善用语言艺术生动小学语文课堂教学

万崇英

摘要：语文是小学教育教学中一门非常重要的基础性学科。在小学语文教学中，应该善用语言艺术生动课堂教学，如此，才能牢牢吸引学生眼球，为语文课堂注入新的生机、活力，充分调动学生学习语文的积极性、主动性，从而有效提升小学语文课堂教学效率，使学生真切体会到语文独特的艺术魅力。本文主要分析和探索了善用语言艺术生动小学语文课堂教学。

关键词：语言艺术;小学语文;课堂教学

在以往传统的小学语文课堂教学中过于强调教师的主体地位，学生就像机器一样，仅仅是被动地、机械地记忆着语文知识。但在新课改背景下，广大教育工作者越来越重视课堂的高效性。因此，在小学语文课堂教学中，必须从小事做起，从细节做起，并善于运用语言的艺术，以此提高小学语文课堂的有效性。

1、善用正面激励式的语言，营造良好的课堂学习氛围

纵观实际，我们发现由于小学生的学习方法、学习技巧还不成熟，在语文课堂中，他们普遍都过于依赖教师的讲解，一般老师说怎么做，他们就怎么做，因此，导致学生的学习非常被动，长此以往，就会严重影响学生语文知识的长远学习。对此，小学语文教师在刚开始就需要充分明确自身的课堂角色，并加强引导，积极鼓励，激发学生的自主学习意识，帮助学生在短时间内迅速找到适合自身的学习方法，进一步增强学生的学习能力。对此，在小学语文课堂教学中，教师可以有效借助正面激励式的语言，鼓励学生自主提问、探索，并有效借助小组探讨、课堂问答等一系列环节，培养学生的团结协作精神，提升学生的独立思考能力，进而增强学生的主动参与度，营造出一种良好的课堂学习氛围。例如：在教学《浅水洼里的小鱼》内容时，教师可以积极鼓励学生以小组为单位认识生字，可以开展“比一比谁读的最标准？”的比赛，激发学生的学习热情，让学生能够在短时间内准确认识生字，在引导学生理解课文内容，教师可以鼓励学生采用各种方式（轮流读、分角色读、表演读等）分组读课文，让学生自然流露出对小鱼的憐惜和小男孩的敬佩之情，使学生从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感，培养、树立学生保护小动物、珍惜生命的意识。

2、善用规范化的语言，打造高效语文课堂

语文是一门语言类的学科，其需要学生熟练掌握所学语文知识，并在此基础上，有效增强学生的语言技能，从而综合提升学生的学习水平。这对小学语文教师就提出了更高的要求，要求其必须具备较高的口语水平，如吐字要清，语言要流畅，能够引导学生深入感知语言文化的魅力，并充分明确语言艺术的重要性。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该采用规范化的语言给学生讲课，如使用标准规范的普通话、书面词汇、腔调等等，给学生树立良好榜样，以自身魅力深深感染学生，有效避免南腔北调现象的发生。但是需要注意的是，这并不意味着课堂教学生硬死板、传统过时，只是说小学语文教师应该运用规范化的语言，最大限度地引导学生把课堂教学内容与现实生活紧密联系起来，从而有效提升课堂教学的有效性。另外，还要充分符合小学生的身心发展特征、整体学习水平，在表述时最好是简洁明了，让学生能够快速理解课堂所教内容，增强学生的课堂学习效果。例如：在教学《黄山奇石》内容时，教师可以巧妙利用多媒体给学生播放黄山景色，引导学生学习“仙、尽、峰、昂、陡、峭”等生字，积累“风景、仙人、山峰、高昂”等词语，在此基础上，再引导学生进行诵读。同时还可以借助点名提问的方式，看看学生具体的掌握情况，对于学生在诵读中出现的各种问题，应该一一解决，让其他学生以此为戒，有效避免同种错误的出现，目的是让班级学生的语言文字更加规范。

3、善用生动形象化的语言，激发学生对语言魅力的探索欲

众所周知，小学生的年龄普遍比较小，他们活泼好动，对事物充满了好奇心，在课堂上一般很难长时间高度集中注意力，会经常开小差，这无疑为语文课堂教学增加了很多难度，对教师课堂讲解的要求也越来越高。而作为小学语文课堂教学的引导者和组织者，教师在具体教学时既要善用规范化的教学语言，又要增强课堂教学的趣味性、生动性，进一步激发学生探索语言魅力的兴趣。因此，在小学语文课堂教学中，教师应该善于运用生动形象化、诙谐幽默化的语言给学生讲解知识，目的是充分满足小学生的学习需求、情感认知需求，让学生更好地配合老师，提升学生的课堂学习水平。例如：《小柳树和小枣树》是一则生动而内涵丰富的童话故事，教师可以运用富有情感的语言给学生朗读课文内容，让学生大致了解下文章大意，并会认8个生字，会读新词，理解词义，会正确端正地书写10个生字。需要注意的是在具体朗读课文时，尽可能地采用生动形象化的教学语言，把课文中小柳树和小枣树的对话生动幽默地展现在学生眼前，使学生保持高度的课堂学习热情。如在读“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀！你看我，多漂亮！”时，应该用得意的语言朗读，再配以得意的表情，目的是让学生深入体会小柳树得意的心情，通过小柳树和小枣树的行为对比，真正懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道每个人都有自己的长处，要多看到别人的长处。

结束语：

综上所述，在小学语文课堂教学中善用语言艺术，不仅可以增强课堂教学的感染力，使课堂氛围更加活跃，还可以充分激发学生的求知欲、探索欲，使学生保持高度的学习热情，并真正体验到学习的乐趣。因此，小学语文教师需要提升自身的语言表达能力，善用语言艺术，增强学生的理解能力，切实提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]张兴臣. 浅谈如何用语言艺术生动小学语文课堂教学[J]. 课程教育研究， 2017（9）.

[2]杨小红. 善用语言艺术，让小学语文课堂生动起来[J]. 学周刊， 2017， 13（13）：171-172.