在教育教学工作中培养幼儿的创造力

任晶娥

现代教育强调对综合能力的培养，教育不应停留在基础知识上，而是应该提高创造力和实践能力，使知识产生价值。在幼儿园阶段培养创造力能使幼儿在成长的黄金期有效提高学习能力和创造力，有利于幼儿综合能力的养成。教师应尊重幼儿的个性差异和创造意识，在教学中给予幼儿充分的表现机会，使幼儿的创造力在潜移默化中逐渐增强。

一.引导幼儿发散思维，培养想象力

创造力不同于模仿力，要求幼儿必须有较强的想象力，才能用内在能力促进外在能力的提升，将创造力有效发挥。教师应在教学中不断引导幼儿对问题进行思考，通过设置一些奇妙有趣的问题使幼儿产生联想，不断培养幼儿的想象力。思维是驱动行为的内在动力，教师必须重视对幼儿思维的启发，鼓励幼儿放开思想，大胆表述，并对幼儿的回答给予肯定。比如教师可以提问，生活中哪些东西是圆形的？幼儿们进行短暂思考后就会踊跃发言“汽车轮子”、“碗”、“气球”、“足球”。通过这些有趣又简单的问题，可以促使每个幼儿开动脑筋，调动自己的记忆力和思维能力，在长期的锻炼中逐渐增强想象能力。有的幼儿想象不出圆形的物体，教师就可以利用启发的方式帮助幼儿：看看教室里有没有圆形的物体呢？幼儿马上就会发现墙上的钟表是圆形的，然后脱口而出是钟表。教师要及时给予鼓励，“说的真好，钟表的确是圆形的啊！”通过启发让幼儿自己说出答案，幼儿下次将会更加积极地思考，思维能力也会逐渐提高。

二.鼓励幼儿参与实践，提高动手能力

对幼儿的创造力进行培养，首先要使幼儿参与到实践活动中，使幼儿在情境中锻炼动手能力和独立能力。在幼儿园阶段的教学中，教师可以教幼儿制作一些简单的手工艺品，使幼儿参与到实践中，体会到动手的乐趣。比如母亲节将至时，教师可以教幼儿用皱纹纸和绒线铁丝做一支漂亮的康乃馨送给母亲。在日常的教学中，教师也可以通过教幼儿折纸、裁剪等帮助幼儿提升动手能力，使幼儿逐渐掌握对美术工具的使用，使幼儿的奇思妙想得以实现。教师应在教室的展示区内展示幼儿制作的精美画作、艺术品，使幼儿得到荣誉感，为自己的作品感到自豪。幼儿阶段的孩子本身就具有很强的好奇心和动手的欲望，尤其男孩子还会喜欢拆东西，以此来满足自己的好奇心。教师应在教学中多安排动手类活动，使幼儿多一些锻炼机会，在思考和动手中不断增强实践能力，提升创造力。

三.尊重幼儿好奇心，产生求知欲

好奇心是幼儿对事物产生学习欲望的强大动力，在教学中应尊重幼儿的好奇心，耐心解答幼儿的问题。幼儿对事物产生好奇就是幼儿新思想的萌芽期，教师应满足幼儿的好奇心，用幼儿便于理解的方式进行解释，使幼儿的求知欲得到满足，逐渐产生创新意识。幼儿时期是人类认识世界的初级阶段，也是产生问题最多的阶段。幼儿会好奇天为什么是蓝的？车子为什么会听人的话？为什么不是所有的鸟都会飞？幼儿会主动提出问题，就是创新意识在起作用，教师应积极解答幼儿的疑问，鼓励幼儿对问题进行深入思考，让幼儿对知识的渴求形成习惯，促使幼儿不断产生求知欲，为创新意识奠定基础。创造力并非一種外在能力，要求幼儿具有创新意识、思考能力和实践能力。教师应尊重幼儿好奇心，使幼儿产生求知欲进而对问题进行思考，锻炼幼儿的思维能力。

四.为幼儿打造良好的活动空间

培养幼儿的创造力，要为幼儿打造一个舒适安全的活动空间，同时还要在精神上和物质上满足幼儿。在精神上，教师要给予幼儿适当的自由，不要在活动前设定过多的限制。比如制作康乃馨时对皱纹纸颜色的限制、对绒线铁丝颜色的限制，要让幼儿有自主选择的权利。要求过多就会限制幼儿的创造力，幼儿无法表现内心所想，也无法创造出独特的作品，最终成品就会缺少幼儿的创意。教师只需要在活动开始前告诉幼儿要制作的物品和制作方法，制作过程中要给予幼儿自由发挥的空间。在物质上，教师要为幼儿准备多种多样的美术工具、美术材料或其他幼儿玩具，满足幼儿活动的需要，使幼儿不必受到物质方面的限制。美术工具要数量充足、卫生安全，符合幼儿手工要求，使幼儿的创造力不受限制。

五.结束语

培养幼儿的创造力不是短期内能实现的教育目标，应在日常教学中进行长期渗透。要给幼儿多创造实践机会，多运用问题去启发幼儿思考，促使幼儿养成创造意识。相信只要在教学中尊重幼儿的好奇心，从多方面鼓励幼儿、启发幼儿，一定能使幼儿提高创造力，具备更强的思考能力和实践能力。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县第三幼儿园）