培养工科学生创新性思维的探索及实例分析

张可喜 涂进春 黄玮 王洁琼 蔡丽洪

摘要：随着我国发展策略的重大调整，对人才的创新思维及能力的要求越来越高。高校对学生的创新思维及能力的培养显得日益重要。本文根据工科教学中存在的问题，提出培养学生创新性思维能力的几点措施，并结合个人教学实践进行了实例分析。

关键词：教学改革;创新性思维;探索

1.前言

創新性思维是人类思维的高级形式，是人类思维能力的最高体现。创新性思维不仅能揭露客观事物的本质及其内部联系，而且能在此基础上产生新颖、独特、具有重大社会价值的思维成果，是人的创造力的核心成份。创新性思维是在一般思维的基础上发展起来的，是后天培养和训练的结果。近年来我国的发展策略进行了重大调整，鼓励大众创业，万众创新，建设创新型社会。高校在对人才的培养方面应当贴合国家的政策，在高校课程教学中应当大力进行创新和改革，加强学生的创新性思维及能力的培养。

然而目前我国工科教学中的存在一些问题，诸如教学内容陈旧、抽象、难以理解，教学内容系统化、抽象化，实用性较差，难以应用到生活之中，在生活中也难以接触到相关知识;填鸭式教学盛行，教学方法单一，课堂教学效率低下，学生缺乏学习的欲望，不愿意思考;模式化教学，师生缺乏互动。这些问题的存在影响了学生学习积极性及教学效果，难以达到培养高素质综合人才的目的，对发展学生的创新性思维及能力很不利。

2.改进教学措施，培养学生创新性思维能力

2.1改进课程教学方式，加强教学互动过程。通过教师在教学过程中增强互动，讲究提问的技巧和艺术，积极引导学生进行创新性思维，在分析问题和解决问题的过程中传授知识。

2.2改变课程考核单一方式，鼓励学生创造性地学习。如果课程考核方式单一，仅仅以期末试卷的卷面成绩定胜负，唯分数论英雄。就会让大多数学生趋向于去死记书本知识，使学生的思维趋于僵化。比如课程考核内容可以是作品，体现创新性的作品能获得高分，这样的考核模式，鼓励学生在学习过程中自己去创新，动手动脑，领会或发现事物间的联系，而不是记住理论知识，而不懂灵活运用。

2.3营造良好的教育环境，形成百花齐放的教育氛围。爱思考的学生经常提出各种怪问题，爱争辩，老师要善于引导，保护他们具有创造思维的萌芽。要创造民主的、平等和自由探讨的气氛，最大限度地发挥学生的积极主动性。“学贵多疑，疑则多思”，允许和鼓励每个学生大胆地、毫无顾忌地发表各种设想，而不急于过早评判。一个没有想法的思维僵化的学生，很难有创新意识。

2.4开展实践性活动，培养创造性能力。积极探索各类实践形式，以开发学生创新性思维，通过多种途径培养学生优良思维品质，提高创新性思维能力。创造性能力是在创造性活动性活动中逐渐形成和发展起来的。积极地开展一些诸如科技小组、实践活动、有组于创造性能力的培养。

3.个人教改案例

近年来，笔者在教学中积极探索，以开发学生创新性思维为宗旨，通过多种途径培养学生优良思维品质，提高创新性思维能力，收到了良好教学效果。

比如我所从事的是高分子材料方面的教学工作。在高分子课程设置上，近几年开设了一门《高分子废弃物处理原理与技术》的选修课程。在承担这门课程的前2年的教学中，忽略了学生的课堂参与，课堂气氛较沉闷，学生积极性不高。考核也以记忆性知识为主。今年的教学中，布置了一项手工作业，要求是利用生活中的废弃高分子材料，制作一个手工艺品。力求新颖，体现创新性。课程结束后提交，作为课程考核的内容之一。同学们积极性很高。按期提交了作品。制作选用的材料有废弃塑料、废弃纸纤维、废弃纤维等等，同学们的制作精彩纷呈，精美而有创意，有的精致美观，有的小巧实用。

比如李穗同学采用废弃的一次性塑料袋和废弃包装盒，制作了精美的“永生花礼盒”，见图1。令人耳目一新，不得不赞叹其心灵手巧。

张昊鼎同学利用废旧塑料瓶制作的针线收集器，见图2，线头可以直接拉出来使用，不需要来回放取，线不容易缠绕，使用非常方便，小巧实用。

周海涛采用2个大号矿泉水，魔术胶，毛面胶面，钉书针制作了收纳盒，见图3，收纳零散物体，可自由开合。具有较强抗挤压能力。魔术胶粘结力强，可多次粘结不减弱粘合力。防水耐腐蚀性较好。材质较轻，易清洗。

开放式教学环节，灵活的考评措施，会激励学生的学习兴趣及主动性，能发挥主观能动性，展开想象的翅膀，获得创新思维及能力。

4.总结

由此可见，在教学中，适当设置开放式的教学环节，灵活的考评措施，会激励学生的学习兴趣，充分发挥主观能动性。他们通过自己的思考对问题能够达到一定的认识。教师在此基础上进行引导，深入挖掘问题，师生互动，教学相长。想象的翅膀一旦展开，创新思维能力犹如有了源头活水。

参考文献：

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[5]魏周喆.培养学生创新性思维的实际探索，教研，教学理论，2019：49

作者简介：

张可喜（1972-），女，安徽安庆人，硕士，教授，主要研究方向为高分子有机无机复合材料，海南大学材料科学与工程学院;

涂进春，海南大学材料科学与工程学院;

黄玮，海南大学南海海洋资源利用国家重点实验室;

王洁琼，海南大学南海海洋资源利用国家重点实验室;

蔡丽洪，三沙市永兴学校。

课题项目：

海南大学教育教学改革研究项目：《材料工程基础》课程“微课”实践初探（项目编号hdjy1963）;海南大学材料与化工学院教育教学研究项目：基于微课的《材料工程基础》翻转课堂教学模式探索项目编号：（项目编号Chjy1808）。