我与学生的成长故事

刘婷 迟新龙

2011年7月参加工作至今，我一直从事着班主任的工作，每天与学生朝夕相处，总有许多难忘的故事沉淀在我们的记忆之中，温暖着我们的心灵。与学生之间的故事里有温暖，有感动，有反思，有收获，也有遗憾，正是在这一个个难忘的故事之中，我由青涩走向成熟，由稚嫩走向沉稳，也更加理解了教师职业的崇高与伟大。

寒来暑往，转眼间又一届的高三进入了冲刺高考的关键时刻。我坐在讲台上，看著一张张自己熟悉得不能再熟悉的仍带有些许稚嫩的面孔，心中泛起丝丝感慨。不经意间，一道乐观、自信的目光与我相遇，我们会意地点点头，那是我们彼此信任的交流。

1 你我的初相识

这个留着小平头的孩子叫马国钦，高一军训后才以借读生的身份来的我们班，我刚和同学们介绍他时，分班时， 班级的学生就恭喜我：老师你今年的管理水平肯定大涨。我听得一头雾水，但不到半天我就明白了。

进班排座位是我个人的管理习惯，但是当我还没有安排马国钦的时候，他却搬着桌子径直走到教室最后面的角落里坐了下来。班上的学生数是偶数，没有单桌的可能性。我用眼睛盯着他，强调着不允许单桌，他一言不发，把桌子挪到前排的空位。但是，晚饭后我发现他又回到后面的角落去了。“说说为什么？”我盯着他问道。“我毛病多，会影响别人;别人毛病也不少，也会影响我。”应对老师的质问，他没有一丝的不安。好小子，原来是个刺儿头。

通过几天慢慢的观察，我发现他平时表现得很低调，老师在时一片祥和，老师一离眼他便蠢蠢欲动，在班级里作威作福。他了解了学校和班级纪律检查的时间，几乎每次都能瞒天过海。我认识到不能再对他放任了，不然他就完了，甚至整个班也不会安生。

2 你我的初次较量

马国钦，过来。上午大课间，我没让他去跑操，单独把他留下来。“代理班长让每个人写对班级工作的推荐，你为什么在下面看闲书？”“我不想写，班级工作和我有什么关系，我不给班上惹事，别人也别管我。”他表现的满不在乎。看了他的态度，我立刻严厉地对他说到：“既然你占用了班级的资源，就务必为班级着想。你不听话，老师和班干部当然要管你，不然怎样管别人！”他低下头没说话。我明白他无法回答，但也明白他绝对不在乎。我拍拍他，“这样吧，明天开始你代理一周班长，看看一个人对群众的影响吧。”他抬头看了看我，面无表情地点点头。当天晚上，我把这个消息在班上宣布了，还要求同学们有事向他请示。

第二天上午，还算安然无事，他煞有介事地发号施令，虽然没处理什么正经事，但是也没什么麻烦。下午，他气呼呼地来找我：“老师，白纭赫不值日，上课还说话。”“怎样管理班里的事务那是你的职责。”我不软不硬地回答。“但是他不听我的话。”他有点儿抓狂了。“没事，又不是只有他一个值日生，换一个不就成了。”“但是，同学们都说不换，我没理由要求别人。”他声音低低的。小样儿，就等你这句话，我心里暗自高兴。

3 我用爱感化你

过了一天，我又找到他：“马国钦，你内务整理得不错，教你们宿舍的同学叠被子吧。你们宿舍总有几个人内务整理不好。”“老师，我不想管这些，这和我没关系。”他还在执拗。“那明天的宿舍评比，表现最差的宿舍所有成员都要挨批评，作为代理班长的你也一样。”没办法，我只好用连坐吓唬他。“那好吧。”虽然不情愿，但是他可不愿意在大家面前丢面子，这还是从他原先的初中同学那里获取的信息。

别说，这小子整理内务还真有一套，不明白他用了多少手段，据说好几次都是他手把手地教他的舍友们。几天下来，宿舍内务评比，他们宿舍是第一名。代理一周的班长结束了，班会总结上，我不失时机地把他推到全班同学的面前，极尽赞美地夸奖了他一番。那天，在他的脸上我第一次看到了害羞的神态。

课下，他跑到办公室找我：“老师，这几天谢谢您，我明白自己原先做的不对，我会努力改正，我想为班级做点事，我不想再成为大家眼里的魔头，我能当班长吗？”我拉他坐到我身边，“马国钦，明白原先你为什么排斥大家欺负同学吗？那是因为你觉得在班级的舞台上你是一个配角而不是主角，甚至很多时候你都在做观众，看别人表演。其实，在我们班级的舞台上，每个人都是主角。有做主角的心，配角也是主角。相反，不去用心做事，主角也会变成配角！老师同意你当班长，考核期一个月！”

4 教育思想、理论及启示

环境影响人，教育转变人。教育最大的成功在于让学生养成良好的行为习惯，铸就学生诸多优秀品质，给学生的终身发展积累宝贵的人生财富。学生的不良习惯改变多少，优秀品质培养多少，他们此刻的成绩就会提高多少，未来的事业就会成就多少，越来越多的庆中学子的成长更加充分地证明了这一点！

在导学育人活动中，学校教师对学生需要期待关怀。根据上述分析，我认为学校教师对学生宜运用如下方面的期待对策。首先，教师要有意识地告诉学生自己对他们的期望，并使之变成他们的“自我期望”。这一步十分关键。只有学生感悟到学校教师对自己的期望，才会激发出无穷的力量，才会发展自己。其次，教师还要使教学生坚信只要努力这个期望一定能变成现实。此时，教师还要支持并不断鼓励学生努力去实践这一期望。第三，教师要帮助学生制订具体实践这一期望的计划，把这一期望具体化、行动化，并从中感受实践期望的乐趣，克服实践期望中的挫折，不断鼓励、支持他们朝这一期望方向前进，必要时，要为他们创造实践这一期望的条件和培养他们为实践这一期望的技能，最终实现这一期望。可见，罗森塔尔效应最重要的是行动。如果只是口头上的抽象的些许承诺是不够的，否则，其影响也只能是短暂的。因此，要使学生产生较大的长远的罗森塔尔效应，就要通过教师的实际行动使他们感受到这种期望所带来的温馨、情感的支持和切实指导的关爱，特别是真诚的鼓励。

学校德育工作中，班主任是学生管理的直接参与者，是学生健康成长的引路人，班主任队伍是学校发展的生力军和先锋队，他们以高尚的师德风貌、精湛的业务水平、独到的班级管理方法，赢得了学生的喜爱和家长的认可，为学生心理品质的塑造和学校教育水平的快速提升做出了重要的贡献。谈到学生在心理品质方面的变化和进步，班主任们的感受往往最直接、最深刻，人类本性中最深刻的渴求就是赞美。每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。教师应该而且必须赏识你的学生，要把赏识当成教育工作中的一种需要。赞美学生会使他们心情愉快，学习更加积极，用更好的学习成绩来回报我们，何乐而不为呢！

（作者单位：黑龙江省大庆市大庆中学）