小学数学教学过程中如何培养学生的计算能力

谢娜

【摘    要】任何阶段的数学都和计算能力息息相关，计算之于数学，就好比是树木的根，只有根深深扎入土壤，吸收足够的营养和水分，大树才能茁壮成长。小学时期是学生学习数学的第一时期，也是关键时期，接下来笔者将从自己的经验出发谈谈小学阶段提高学生计算能力的方法。

【关键词】小学数学  计算能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.163

上至国家顶尖技术，下至菜市场买菜，计算都是我们日常生活中不可或缺的一部分。或许有的人会说，“不就是计算吗，谁不会呀”，的确，计算可以说是每个人都会的，只是计算能力强的人计算花费的时间少，正确率高。作为新一代的小学生，计算是他们必须要掌握的，随着社会文化程度日益提高，学生在校学习压力大，较强的计算能力能让他们在数学学习过程中更为轻松。

一、将计算贯穿到学生的日常学习生活中

（一）习惯性计算

著名数学家华罗庚说：“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来”，小学是一个人学习习惯形成的重要时期，因此，我们教师应正确引导学生们形成正确的学习习惯。学习不分时间，不分地点，不分年龄，活到老学到老。小学阶段学习数学的内容主要包括加减乘除四个部分，加减法比较简单，乘除法大多是通过熟记口诀表再加上经常练习来巩固。每一个年龄阶段都有各自的特点，小学阶段的学生活泼好动，对有趣的东西感兴趣，一味地强制要求学生按硬性要求死记硬背口诀表反而会让学生对计算反感，这样容易得不偿失。习惯性学习即学生把学习当作必须要做的一件事情，正如我们前面所提到的，计算在我们的生活中随处可见。在学习人民币那一部分知识时，教师可以给学生们举例。如小明同学拿着10元钱去小卖部买了4.5元的糖果，售货员阿姨应该找给小明多少零钱。这个过程其实只是一个简单的举例，但是可以把数学计算这个学生不感兴趣的话题引出学生买零食这一部分，会瞬间提起学生们的兴趣。下一次学生拿着钱去小卖部买零食时，就会对教师讲过的例子有印象，同时他们也很有可能会用同样的方式，其实这就是一个学习计算的过程。

（二）教师可以引导学生们在课间玩数字游戏

学生们在学校只有两种时间：课堂时间和课余时间。小学生们天生活泼的性格在课堂上被压抑住了，课间才会显示出他们活泼的一面，所以课堂时间与课余时间截然不同，课堂时间通常严肃安静，课余时间热闹愉快。计算最根本的组成部分是数字，对数字敏感的人通常计算能力都不会差。当前有很多数字游戏，较常见的是数独，这是一种智力游戏。小学刚入学时学生们通常对教师和同学都不熟悉，教师可以组织学生们下课做一下简单的游戏，比如可以让一个人说出一个数字，按顺序说出他接下去的数字，其实就是数数。通过这种方法，可以增加学生对数字的熟悉感，这时候的数字就不再只是一个个符号，它变成了一个个和他们一样的人，每个数字都被赋予了新的含义。学生会更容易记住，可以提起学生对学习数学计算的兴趣。同时还可以增加学生和教师之间的亲切感，更有利于学生学习和教师教学，当然这是针对刚入学低年级的小学生。随着年级的升高，学生们感兴趣的东西也就随之改变，我们教师要做的就是想办法让学生们的注意力放在学习上。

二、计算方法多元化

世界因不同而精彩。小学计算是通向数学这个奇妙世界的第一扇大门，这一扇门里越是丰富多彩，越能够吸引人们前行的脚步。通常情况下，小学数学计算初期以数算和口算为主，中期多是背诵口诀，后期涉及多位数的乘除通常是以笔算为主。有一种计算方法十分火热，那就是：珠心算。众所周知，珠心算就是珠算式心算，珠算是以算盘为工具，进行加、减、乘、除、开方等一系列计算的计算方法。教师可以在教学过程中引入这种方法，这种方法既可以培养学生们的手、眼、脑的配合协作，又符合学生视力听力发展的客观规律。最主要的是，这种方法符合小学生们好玩、对新鲜事物充满好奇心和求知欲的性格特点，能在一定程度上提起学生学习计算的兴趣。一旦学生们掌握了这种学习方法，计算效率和速度都会有明显的提高，随之而来的是成绩的提高和自信心的增强，而对一个学科有自信心通常会提高学生对该科目的学习兴趣，这是一个良性循环。尝试使用一些新的教学方法，可以让学生感觉到数学计算并不是呆板的计算公式，它可以变得活泼，也可以让教师有新的教学内容和新的思维方法，教师和学生都对计算有新的认识能够带动班级学习计算的氛围，从而提高学生的计算能力。

三、培养学生们的动手能力

小学阶段后期数学教学较注重计算能力和逻辑思维能力的结合，这种结合更加考验学生的数学能力。可能是由于在日常学习中，学生如果遇到实在计算不出正确答案的题目时候可以借助工具，所以部分学生和家长会误以为只要逻辑思维能力强，数学考好成绩并不难。实则不然，无论一道题的逻辑思维有多强，最终的步骤一定是计算，同样，不管学生的逻辑思维有多强，计算能力差很容易得出错误的结果。这种情况可以说是“竹篮打水一场空”。四到六年级的计算量是逐渐增加的，三年级之前通常可以根据九九乘法表一下得出答案，所以在进入四年级时，学生需要一段时间适应用手在草稿本上计算这个过程。比如，刚开始学习两位数的乘法时，部分学生会觉得比较难，从而丧失信心、自己放弃学习，这时候教师需要主动地为学生答疑解惑，用实际的计算方法告诉学生，多位数的乘法其实实质上是和单位数的乘法一样的。同时鼓励学生自己动手计算，这个过程既是学生学习新知识的过程，也是温习旧知识的过程，同时也是提高学生计算能力的过程。所以，在日常的学习中，一定要让学生养成好动手的学习习惯，这种学习习惯能够帮助学生养成脚踏实地的习惯，在往后的学习和生活过程中都会对学生产生好的影响。尽管笔算的效率比较低，但却是一种正确率比较高的计算方法，可以在学生不确定时用以验算自己得出的结果，同时也是提高学生计算能力的一种方法。

都说良好的开端是成功的一半，小学阶段是学习数学的开端，我们作为这一阶段的教师，有责任竭尽所能地提高学生的计算能力，为后期学生更好的学习数学打下结实基础。计算是数学给学生们的见面礼，也是数学题最后的關卡，帮助学生收下这份见面礼并通过最后一道关卡是我作为一个小学数学教师的愿望。

参考文献

[1]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊旬刊，2014（2）：109-109.

[2]陈红梅.探析小学数学教学中如何提升学生的计算能力[J].人间，2015，193（34）：104-104.