多媒体在高中化学教学中的运用探讨

吴燕霞

【摘    要】随着科学技术的不断进步，多媒体在化学教学中的运用逐渐普遍，且在长期的实践探索中，取得了颇为不错的教学效果，得到了大部分教师与学生的认可。多媒体具有内容精炼，主题明确等特点，它能够有效优化课程结构，改变繁琐复杂的教学内容，增强教学的有效性，同时，以它生动形象的呈现方式，俘获了大多数高中生的喜爱，有助于增强学生的积极性，进而培养學习兴趣，有了兴趣为依托，化学教学往往能够取得事半功倍的效果。本篇文章将围绕高中化学教学实践展开，深入探讨多媒体的具体运用以及运用过程中应该注意的一系列问题，旨在为化学教学的高效开展提供有力的理论支撑。

【关键词】多媒体教学  高中化学  具体运用  注意事项

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.130

现阶段，高中化学教学现状不容乐观。一方面是部分教师的授课形式以及采用的教学方法存在一定的问题，导致课堂氛围严肃沉闷，教学内容单一，很难激发学生的学习兴趣。另一方面是化学学科本身具有的学科特点，即课程内容复杂，背诵记忆知识多，计算量大且难度大等，如若学生没有较强的理解能力或是计算能力，便会在化学学习中存在很大的问题，长期下去，在化学学习中的不得志，极有可能打击学生的自信心，降低他们的学习热情，甚至还可能导致学生产生厌学情绪，得不偿失。故而，教师要认识到当前化学教学严峻的教学现状，合理科学的运用多媒体，高效开展化学教学，解决现存的问题。

一、多媒体在高中化学教学中的具体运用

（一）在课前导入中的运用

展开课前导入的目的是为了吸引学生的注意力，并给学生一个缓冲的时间，帮助学生更好地进入学习状态，进而更好地开展化学学习，同时，在求知欲的推动下，有助于学生培养对化学学习的兴趣。在这个教学阶段，一般是以教学视频的展现形式为主，生动形象的视频内容能够更加快速的抓住学生的注意力，专注到课程学习中来，同样也能够帮助学生对本堂课程的内容有一个全面的掌握，并为后续的课程学习打好基础，进行针对性学习，效果更加显著。

（二）在复杂教学内容中的运用

多媒体具有内容精炼，主题明确等特点，它的运用，能够极大地缩减冗长复杂的学习知识，优化课程结构，更易于学生抓住学习重点。在以往的化学教学中，知识比较散乱，教师的授课形式比较单一，在讲解过程中，往往是照本宣科的进行全面讲解，学生的学习存在很大的无序性，学生难以找到各个知识点间的联系，在理解记忆上存在很大的困难，且内容巨多，学生的学习压力很大，无法集中注意力进行针对性学习，学习效率低下。融入多媒体后，利用PPT上系统完整的知识框架，带领学生进行目的性明确的有序学习，有助于学生突破重难点内容，增强自身能力。

（三）在实验教学中的运用

实验操作是化学教学中一个很重要的内容，很多的基础理论都是基于实验推理得出的，实验的操作过程就是对基础知识的一个理解运用过程。可以毫不夸张地说，实验操作的进行能够有效增强化学教学效果。运用多媒体视频播放专业的实验操作过程，有助于学生初步掌握实验流程，认识实验器具以及化学试剂，能够极大提高实验操作的正确率，并有助于学生逐步在实验学习中获得成就感，激发求知欲，增强学习积极性。另外，专业的实验视频也完善了化学教学内容，学生可以观看一些因为器材缘故或是实验条件苛刻等无法在实验室进行操作的实验，有助于加深学生的理解记忆，增强学习效果。

（四）在课后复习中的运用

多媒体具有携带方便的特点，学生能够通过硬件设备或是通讯软件等，实现在家运用PPT展开自主复习。相较于传统的教学方式，有了PPT的辅助，复习内容更加完整系统，且在新式复习方式的吸引下，学生往往展现出更多的兴趣，复习效果会更加显著。不过，高中学生的自觉性很低，容易在自主复习过程中运用网络设备做其他与学习无关的事情，针对这种情况，教师要邀请家长参与进来，对学生起到一个有力的监督，强化学生的复习效果。

二、多媒体在高中化学教学运用中的注意事项

（一）强调学生的主体地位

不少教师错误地认为多媒体教学的主体是自己，在教学开展过程中，仅仅带领学生被动性的根据PPT或是教学视频进行学习，给学生们自主思考的时间很少，这种教学形式其实是“换汤不换药”，难以达到增强教学效果的作用。在化学教学的开展中，我曾进行过一个实验，让学生们分别在主动状态下学习以及在被动状态下学习，观察学生的学习效果，结果显示，主动学习状态下往往能够取得更为显著的教学效果。故而，在多媒体教学的开展中，教师要强调学生的主体作用，这要求教师要做到以下几点。首先，教师要以多媒体上展现的内容为引导，鼓励学生自主思考，独立探索，并在大量的练习思考过程中，增强自身多方面的能力，如分析解决问题的能力，创新创造的能力，自主学习能力等。其次，当前大多数的学生家里都已经配备了电脑，教师还可以鼓动学生根据预习内容，自发找寻与课程相关的多媒体教学内容，真正地实现自主学习，促进学生能力的全面发展。

（二）确保多媒体教学内容选择的合理性

多媒体教学的展开形式多样，一般有PPT、教学视频两种方式，这两部分教学的顺利开展很大程度上取决于多媒体内容选择的合理性，由此，才能保证化学教学能够取得有效性。在多媒体内容的选择上，有如下几点原则。首先，多媒体内容要密切联系课本内容，唯有如此，才能增强学生化学学习的自信，保证学习知识的完整性与系统性。其次，确保内容具有一定的趣味性。只有PPT以及视频内容展现形式多样且生动形象，才能有助于学生找寻到化学学习的乐趣，并逐步培养学习兴趣，有了兴趣为支撑，化学教学能够取得较好的效果。

（三）确保多媒体运用的合理性

多媒体具有运用简洁，保存方便等特点，能够极大地减轻教师的教学压力，在多种积极作用的影响下，不少教师都逐渐对多媒体产生了依赖，甚至出现了滥用的情况，这种异常的运用频次，不仅达不到增强教学效果的目的，还可能阻碍学生的高效学习。故而，教师要根据课程需求以及学生的学习状态，力争找到最为适宜的使用频次，给学生带来更好的教学体验。

总的说来，只有保证了多媒体的合理运用，才能有效增强高中化学教学的质量，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]李爽.探讨多媒体在高中化学教学中的运用[J].青少年日记（教育教学研究），2013（4）：273-273.

[2]陈明晶.多媒体技术在高中化学实验教学中的应用探讨[J].发明与创新（教育信息化），2016（10）：33-36.