历史故事教学法在高中历史教学中的运用

胡欢

【摘    要】高中阶段是学生们学业最繁重的时期，高中生每天都处于极大的学习压力和重度的身体疲劳以及精神疲劳下，如若课堂没有吸引力，很难提起学生的求知欲，当然，学习效率低下是肯定的，历史更是如此，高中历史作为一门文字性学科，虽然背诵的内容也有，但是让学生自我思考，加强理解与反思才是教学重点，课堂上教师死板教條的讲授方式阻碍了历史课堂的顺利开展，急需找寻一种新的教学方法，有效提高课堂效率。

【关键词】历史故事教学法  具体应用  现状分析  解决对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.187

现阶段，历史教学开展极为困难，课堂氛围死气沉沉，学生们上课都处于昏昏欲睡的状态，在这样的教学背景下，要将历史故事融入到教学中的方式应用开来，它的运用，能够活跃课堂氛围，拉进师生距离，有助于提高历史课堂的教学效率，教师要注意合理运用，不能只看到它的积极作用，也要发现潜在问题，并采取有效的措施及时解决，以期带给学生更好的教学体验，本文将主要探讨历史故事在高中历史教学中的具体应用以及现状，并就这些不容乐观的现状提出几点解决方案。

一、历史故事教学法的具体应用

（一）应用于课堂导入中

历史的学习本就是一个枯燥无趣的过程，教师要充分意识到这一点，合理的将历史故事融入到课堂导入中，利用故事本身的特性，激发学生的求知欲，从一开始就吸引学生专注到课堂学习中来，比如，当学到《专制主义中央集权制的确立》一节时，可以结合秦国统一六国的背景，融入小故事，商鞅变法是一个很重要的原因，可以说，正是由于这个变法促使秦国走上了强盛，但商鞅最后却被车裂而死，为什么一代功臣却被处以这样的极刑？利用这个故事中的问题融入到课堂导入中，能有效提起学生的兴趣，调动积极性，加深学生对历史的学习，进而提升课堂效率。

（二）应用于作业过程中

在课后的作业中也可以融入故事教学法，这就需要发挥学生的主体地位，引导学生积极地去寻找与课本内容相关的历史故事，同样也可以达到预习的目的。当然，教师对学生查找的故事要有一定的要求，首先，必须要具有一定的学习价值，不能只是一段逸闻趣事，毫无意义，浪费课堂时间，比如，在《西周分封制》的学习中，可以查找周天子与诸侯的朝贡方式和朝贡内容，以此反映出分封制度的一些特点，另外，这是作为一个作业布置给学生的任务，教师要在课堂上进行检查，如抽取部分学生起来分享故事等方式，给学生一定的压力，促使这项作业保质保量地完成，达到教学目的。

二、历史故事教学法运用的现状分析

（一）课堂重点把握不准，举例不恰当

传统教学中，教师都是以讲授为主开展历史课堂，故而对历史故事的运用还不太熟练，容易剑走偏锋，举例与课堂学习的重点知识联系不密切，并就一些很偏的小知识大说特说，不仅难以达到教学目的，还极有可能对学生造成误导，增大教学难度。就以《明朝内阁制度的形成》的学习为例，这章节的学习重点是对这种机制的评价和历史作用进行学习，部分教师不恰当的运用历史故事教学法，就是因为没有围绕这些知识点展开举例，比如针对内阁制度造成当时形势动荡，朝堂及社会处于惶恐不安的现状，教师应运用真实的历史故事具象的展现在学生眼前，加深理解学习，但部分教师却抓错了重点，将本堂课的重点都放在了明朝实行内阁制的原因进行举例，这对学生的学习是极为不利的。

（二）讲故事的技巧不强，难以提起学生的兴趣

传统历史课堂的授课方式导致教师养成了用刻板的语气，严肃的态度开展课堂的习惯，这对历史故事教学法的运用是极为不利的。如若教师采用一贯的方式来讲授历史故事，技巧性不强，这与知识点的讲解又有什么区别呢？还难以改变课堂氛围，调动学生的积极性，因此，故事讲解的技巧性是极为重要的，增强历史故事讲解的技巧性势在必行。

（三）对故事时间把握不准

如果教师不能精确的把握历史故事讲解的时间，这对课堂的顺利开展也是极为不利的。时间过长，学生虽然是将注意力集中起来了，但是也只是对针对的部分知识点进行了学习，占用了其他知识学习的时间，难以跟上教学进度，还有可能导致学生产生依赖心理，导致产生教师一旦不讲故事了，学生就不想听下去了的教学现状。如若时间过少，还没有起到激发学生求知欲的效果就结束了，难以达到教学目的，因此，教师要采取合理的措施平衡故事教学与课堂教学的关系，精确的把握好历史故事的时间。

三、针对当前不容乐观的现状的解决方案

（一）把握教学重点，保证举例的恰当性，开展反思教学

首先，教师要抓住课堂内容的重点，然后再开展历史故事教学，由此，才能保证举例的恰当性，有助于学生学习内容的精确性，有利于历史成绩的提高，符合当下应试教育的要求。其次，抓住重点过后，教师要密切联系知识开展举例，并且要具有一定的学习价值，以期让学生通过这个历史故事展开反思，加深理解，有效提升学习效率，比如，在学习近代中国维护国家主权的斗争专题时，通过举例列强侵入中国展开的一系列罪恶行为，让学生体会到近代中国所受的屈辱，从而深刻感悟“落后就要挨打”的历史意义。

（二）提高故事讲授的技巧，增强趣味性

如何来增强故事讲授的技巧性？首先，教师要改变传统的授课方法，改变刻板教条的态度，将历史故事的方法运用进来，但这不是一蹴而就的，故而，教师可以结合多媒体，丰富课堂内容，辅助于故事教学，有助于改善课堂氛围，增强趣味性，吸引学生的注意力，提高课堂效率。其次，教师要进行自我探索，多在运用的过程中观察学生的学习状态以及接受程度，慢慢改善，提高讲授技巧，当然，教师还可以同其他教师取取经，学习他人的方式方法，这也不失为一个好的途径。

（三）精准把控故事讲授时间

首先，教师在备课的过程中，就要对故事进行一定的优化，去掉不必要的内容，就主要部分开展具体讲解，其次，教师还要积极同学生沟通交流，了解学生的需求，探寻故事讲解最为准确的时长，同时，根据学生上课的学习状态以及效果，经过多次的尝试，进行调整，以求最大限度发挥历史故事教学法的作用。

综上所述，历史故事教学法对高中历史教学有很大的积极作用，能够激发学生的求知欲，提高学习效率和课堂质量，有助于历史教学更好的开展。但是，现阶段历史故事教学法的运用并不乐观，教师要充分看到存在的问题，采用恰当的方式方法进行有效的解决，让学生能进一步加深学习，加强掌握，最终达到教学目的，以期给学生带来更好的教学体验，提高教学质量。