高职青年教师职业幸福感提升路径研究

王艳洁

【摘    要】随着现代社会对人的素质要求越来越高，教师的工作压力日趋增大。当前青年教师专业发展遇到了前所未有的挑战，出现严重的职业倦怠，很多教师职业幸福感缺乏。高职青年教师作为高校建设和发展的主力军，他们的职业幸福感不仅仅关乎自己，更关乎学生的成才、学校的发展及社会的进步。长期以来，我国教育注重对教师教学能力及素质的培养，却很少关注教师职业幸福感。本文主要研究高职青年教师职业幸福感的提升路径。

【关键词】高职  青年教师  职业幸福感  提升路径研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.018

近年来，我国高职院校改革和发展取得了明显的进展，同时教师工作问题增多、压力增大、职业倦怠的产生使一些教师出现抑郁、焦虑、疲惫、自卑、无法入睡、精神恍惚等现象，教师的职业幸福感严重缺失。导致教师职业幸福感缺失的原因很多，如教学过程、研究过程、薪资、管理方面、教育资源等方面。从高职教师角度做到树立正确的职业认同感、提升自身水平;从学校角度建立合理的薪酬体系、以师为本、提升高职教师专业发展水平;从社会角度正视高职教师职业性质、尊师重教，有助于提升高职教师职业幸福感。提升教师的职业幸福感，引领学生成为幸福生活的创造者已成为社会普遍关注的问题。

一、教师职业幸福感的含义与意义

职业幸福感决定着教师的工作状态，关系到整个教育的发展。所谓教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值并能产生愉悦感。幸福感是教师做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是教师专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。当我们把教育作为一项事业去追求，而不仅仅作为一种谋生的手段去看待时，才能真正领悟“学而不厌，诲人不倦”的境界与乐趣，才能真正体验到“得天下英才而教育之”的自豪感和幸福感。教师是否体验到职业的幸福与教师的思想境界、人生目的、价值取向密切相关。因此，探寻教师职业幸福感，有非常重要的现实意义，能够帮助教师坚守信仰、调整心态、充实人生，有效地提升教师的职业幸福感，促进教师的专业成长，推动教育的可持续发展。

二、高职青年教师职业幸福感的现状

教师的幸福感指教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。教师职业幸福感包括精神幸福感、职业幸福感、经济幸福感、交往幸福感、健康幸福感及价值幸福感等内容。本调查高职青年教师300人，调查研究表明，高职院校多半青年教师体验到的工作幸福感在中等水平以上，感到非常幸福和有些痛苦的教师占极少数，多半教师处于幸福和有些幸福之间。其中，认为有些幸福的（2.5-2.99分）占33.7%;比较幸福的（3-3.49分）30.1%;3.5分及以上很幸福的占10.5%，那是什么因素影响了教师的职业幸福感？如经济待遇有待于提高，工作状况有待改善，课余生活还须重视，生活满意度还需提升，初为人师面临角色转变的考验，工作超负荷，自我发展的积极性不高，陷科研与教学双重压力，晋升难度大，社会对高职青年教师的认可度不高，学校引导不够，整体氛围不够等。

三、高职院校青年教师职业幸福感提升路径

1.社会层面：国家和社会需真正地重视高职教育，从多方面为高职教育提供政策支持，提高高职教育的社会地位，消除高职教师的心理不稳定因素。首先，提高高职教师的社会地位。将高职教师纳入公务员体系，工资、退休金及主要补贴都由政府直接发放，使高职教师与普通行政管理干部一样，享有法律保障的稳定地位和待遇，得到社会的充分认可和尊敬。其次，社会各个部门应该对教师抱有合理的期望，全社会对教育都应该负有一份责任，学校、教师、学生以及家长共同努力，才能实现教学目标，教师在被理解和尊重后自然就能获取职业幸福感。

2.学校层面：作为教师坚强后盾的高职院校应该从工作环境、福利待遇、培训晋升等多方面为教师提供帮助与支持，使高职教师有充分的归属感。构建以人为本的管理氛围，真正做到人性管理。增强人文关怀，为教师营造一个积极健康、和谐向善的工作环境。（1）建立更科学的职称评价机制，减轻教师压力，改进评价管理的制度，增強职业幸福感。要完善考评激励机制来增强教师工作的主人翁责任感，提高教师工作的积极性、主动性、创造性和幸福感。建议摒弃以往以科研为主导考核青年教师的做法，采取“渐进改革”的办法，适当引入教学评价机制，通过“多条腿”走路来改变目前完全以科研为主导的评定制度。（2）提高青年教师酬劳福利，在福利收入上，教师的幸福感取决于两个比较，一是把自己现在付出的劳动和所得的报酬与自己过去付出的劳动和所得的报酬进行纵向的、历史的比较;二是把自己付出的劳动和所得的报酬同他人付出的劳动和所得的报酬进行横向的、社会的比较，适当提高青年教师的酬劳福利也能提高其职业幸福感。（3）实行人本民主管理。以人为本的民主的教师管理是当前校本管理的客观，它要求管理者要树立服务意识和“教师第一”的思想，改变以往重事不重人、只管不理的管理倾向，加强与教师沟通和情感交流。提高青年教师的主人翁感受，更多地需要关注教师的家庭生活及业余生活。

3.教师自身：青年教师的成长，爱岗敬业，提高职业道德素养，必须制订长期的专业成长规划，从心理上、理念上、思维上认同高职院校教师这一新角色，并结合自身实际去科学规划职业发展。应追求自我价值，放平心态，不断提高自身感受幸福的能力。首先，教师要树立正确的职业价值观，准确定位自己的角色，认识到自己的言行、工作态度对学生产生的重要影响，加强教学研究和教学反思，提升教学能力。其次，教师要树立终身学习的意识，积极学习现代教育技术，不断丰富教学手段，提高教学质量，提升自身的知识水平。再次，端正教学态度，尽心尽力，提升专业能力，韬光养晦，培育阳光心态，正确对待攀比。教育是一项事业而不仅仅是一份职业”，教学是展示、是享受，而不是任务和牺牲，是创造而不是重复。

参考文献

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