浅谈如何优化初中数学课堂，调动学生的积极性

蒋静平

【摘    要】初中数学课堂较其他课堂要沉悶很多。数学是一门理科学科，讲究运算法则和逻辑性，相比其他科目就要枯燥、生涩一些，学生的积极性也不如其他科目高。因此，如何优化初中课堂，调动学生学习的积极性成了广大教育者讨论的热门话题。

【关键词】初中数学  优化课堂  积极性

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.10.128

很多时候，老师能够得到学生的认可是因为老师走过学生走过的路，能够体谅他们，能够站在他们的角度上替他们考虑，而不是一味地端着老师的架子，重复着当年自己的老师教学模式。老师也是从学生时代过来的，对于学生的想法应当是有所了解并且有所体会的，因此一个能体谅学生的老师能得到学生的欢迎和喜爱，学生也就更愿意听从老师的安排。学生自己才是学习的主人，没有人能帮学生学，老师能做的只是引导、组织学生去学习。那么要如何优化初中数学的课堂，调动学生学习的积极性呢？下面本人就根据自己的教学经验，简单谈谈自己的看法，不足之处，还望指正。

一、转换老师的角色，与学生平等、和谐的相处

每一个老师都是从学生过来的，按理说走过学生的路，应当更能理解学生才是，但是有些老师却不这样，享受着站在讲台上俯视学生的感觉。还有一些老师会觉得只要自己好好上课就行了，自己做好自己的事，至于学生能听进去多少那就是学生的事了。所有的种种，都会影响到老师授课的效率，当老师端着自己的架子不愿意跟学生进行沟通的时候，就会造成一种老师自顾自地上课，学生在讲台下面时不时开小差的局面。

传统的教学模式单调、枯燥、乏味，在很大的程度上扼杀了学生的思维发展，影响了他们学习的积极性，因此在当代教学中，老师要放下架子，关心、信任自己的学生，真正地参与到学生的学习生活当中来。老师要转换自己的角色，要意识到自己不仅仅是学生的老师，负责传道授业解惑，还应当是学生的合作伙伴，一起携手并进。学生在讨论的时候，老师也应当适当地参与进来，在讨论的过程中激发学生的思维，引导他们进行思考。只有让师生的关系变得融洽，课堂的氛围才能活跃起来，学生的积极性才能被调动起来。

二、创设有趣的情景，让学生感受数学的乐趣

情景题的练习是初中数学中常见的练习题类型之一，由于数学来源于生活，又服务于生活，所以练习题中经常出现生活的一些情景。在数学当中，甲、乙两人是经常出现的人物，某座楼也是经常出现的建筑，对学生来说空洞而陌生。那么我们要如何才能让学生觉得熟悉，激发他们的求知欲，让他们积极主动的学习呢？其实在创设情景的时候，不妨创设一些有趣又熟悉的情景，因为熟悉，所以下意识的会多给到一些关注，会花心思去分析讨论。而有趣的情景，则会吸引学生的注意力，抓住他们的眼球，让他们的大脑运转起来。在学习三角函数的时候，很多学生会觉得三角函数很陌生，在做题的时候也会显得很慌张、茫然无措。而且习题中的情景又离生活太遥远，好像根本用不着，这样学生就会觉得三角函数的学习不是那么重要。那我们数学老师就可以将习题进行适当的修改，把题目中离学生很遥远的情景换成离他们很近的情景，让他们发现数学的乐趣。

比如说在学习三角函数的时候，我们可以先提出问题，有谁能想到测量学校教学楼高度的方法。学生可能会说用一根跟教学楼一样高度的绳子进行测量，那么如果只有一根一米长的竹竿和两米长的尺子呢？这个情景就是学校里面的建筑，非常的实用，那学生也就会踊跃发言，结合三角函数就知道可以通过竹竿的高度、教学楼和竹竿的影子长度计算出教学楼的高度了。

三、注重课堂上的互动，适当放手让学生参与进来

学习的主角是学生，老师只是一个引导者。传统的教学一直在强调老师要如何，老师在精心备课，在熬夜批改作业，学生只需要认真听讲，好好做作业就是了。这样时间一长，得到提升的只有老师，学生只会被动地去接受，而不会去思考为什么要这样做，不这样行不行？要调动学生的积极性，老师就要适当的放手，信任自己的学生，相信他们拥有独立思考的能力，相信他们有学习的自觉性。当老师把部分课堂时间交给学生的时候，他们就会放飞自己的天性，会发散自己的思维，会自己去想办法解决自己遇到的难题。

老师的适当放手，学生在心理上也能得到放松，由被动的学习慢慢调整为主动的学习。有些老师对于自己的学生特别不放心，觉得学生年龄小，思维不够发散，思考问题不够全面，就会越俎代庖自己先把习题做了，然后告诉学生怎么解题，让他们记下来解题的方法，接着让学生做练习题巩固知识。

怎么说呢，这种教学方法只适合在讲授新知识点的时候用，因为这个时候学生还不知道有这么一个知识点，需要老师的讲解他们才能理解掌握。但是在平时解题的时候，老师应当给学生充足的时间，让他们自己去想怎么解决。或许他们解题的速度会很慢，会在尝试很多种方法之后才找到正确的方法，但是他们自己总结出来的解题思路往往比老师直接告知的思路记得更牢固，运用起来也更灵活。学习是一个漫长的过程，很多事都急不得，老师一味地灌输知识往往是在揠苗助长，反而让学生产生厌学的心理，因此老师要在课堂中适当的放手，让学生参与进来。

四、课后留给学生足够的时间去思考

初中生的学习任务开始加重，学习科目增多之后，课后分配给每一个科目的时间就随之减少了。有些老师为了抢夺学生的课余时间，就会布置一堆课后习题，严格要求学生在规定的时间完成。但这样的安排只会让学生机械地去刷题，刷的多了看到一个类型的题，解题方法就条件反射的出现在了脑海中，但是对于为什么要这样做，学生知道的不多，甚至将题目改动一下，就不知道怎么做了。

初中生的学习任务繁重，当老师留了太多作业，学生对数学只有累一个感觉的时候，就会厌学不想做作业只想抄同学的答案了。人在特别累的时候，是不会考虑太多的，身体的累和大脑的累积累到一定程度就只想休息。学生在学习数学的时候，是不能太被动的，要站在主动的一方才能处于一个有利的位置。学生在时间充足的时候，会一边解题一边质疑，这样做到底对不对，能不能找到证据证明这个思路是对的，如果换个思路能不能解出来？古人曾经说到，“学起于思，思起于疑”，可见质疑和思考对于学习的重要性。学贵有疑，我们一定要合理地布置课后作业，给学生充足的时间去回顾，去思考，这样才能调动学生学习的积极性。

总之，学生是学习的主体，而不是盛装知识的容器，老师要时常引导学生去思考、学习，建立一个和谐温馨的教学氛围，才能更好地调动学生学习的积极性。