浅析英文歌曲在初中英语教学中的运用

陈东

【摘    要】由于英文歌曲活泼明快的节奏，贴近生活的表达方式，越来越成为初中英语课堂上重要的辅助教学工具。教师通过播放英语歌曲，既能够打动学生的内心，激发学生英语学习的欲望，又能够形成多样化的教学风格，创新英语教学的形式，提高英语学科的实用价值。

【关键词】初中英语  歌曲教学  综合素质

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.177

英语是一门具有突出实用价值的学科，在我们的日常生活中随处可见，并为教师教学创新思维的形成提供了许多的灵感，特别是英语类影视作品、音乐作品等，更以其地道的表达，趣味生动的形式，灵活多变的形象，为学生的英语学习过程带来了巨大的帮助和启发。因此用对用好多类型的英语素材进行教学是教师的必修课，而本文就将从英语歌曲在初中英语教学中的运用出发进行探讨，为广大教师总结真实有效的教学经验和方法。

一、英文歌曲在初中英语教学中运用的重要意义

（一）营造良好的情境氛围

课堂的氛围反映了课堂上学生的学习情绪和状态，学生强烈的学习欲望会驱动课堂情境氛围更加浓厚，同时，活跃热烈的课堂氛围又能够反过来推动学生学习情绪高涨，竞争积极性增强。因此，教师需要将情境的创设工作和氛围构建工作放在首要位置上。相比较于传统全凭教师一张嘴的单调教学风格，英语歌曲能够以其悠扬的旋律，明快活泼的节奏快速炒热课堂教学的氛围，并有效振奋学生的精神。一方面，初中生对于歌曲在课堂上的运用有强烈的好奇心和新鲜感，所以会不自觉地被歌曲教学的风格所吸引。另一方面，英文歌曲的运用能够构建动静结合的教学特色，增强课堂教学的直观性和精彩度，并有效服务于学生注意力集中和学习积极性提高。

（二）调节课堂的教学节奏

在初中英语教学中，教师有时候会因为节奏把控不到位而陷入无话可说，无内容可教的尴尬局面。造成这个局面的主要原因在于有的课时内容少且简单，教师在教学丰富性上考虑不足，使得课堂时间的使用效率得不到保障。因此除了常规的教学内容外，教师还可以根据教学的需要挑选一些与内容相关的歌曲，合理的运用于教学中来实现对节奏的把控和对时间的充分利用。

（三）丰富学生的文化知识储备

初中生学习英语不仅仅要形成扎实的基本素养，还要培养对不同文化的认知和理解能力，形成发展的眼光和综合客观看待事物的品质。只有这样，学生才能将学习过的英语知识转化为精神力量和素质品德，从而进一步提升自己的竞争力。而音乐作为一种文化的象征和载体，传递着不同国家、地区和民族的文化。因此教师在教学过程中运用英语歌曲，一方面可以丰富英语课堂教学的精神，培养学生对不同文化的认同感和欣赏能力。另一方面，凭借歌曲中涉及到的多领域知识，教师可以拓宽学生的学习眼界，帮助学生看到自己所处环境之外国家和世界的面貌。这样一来，教师可以真正发扬英语学科的价值，帮助学生在英语学习过程中形成全球化的眼光。

（四）培养学生的英语学习兴趣

学生学唱英文歌曲可以将娱乐性质与教学性质完美的融合在一起，在培养学生良好审美情趣的同时，还能以其综合的特色激发学生的英语学习兴趣。有的学生觉得学习英语很没意思，主要的原因就在于教师没有形成形象教学的特色，使得纯理论的抽象教学压抑了学生的学习欲望。因此随着英文歌曲在课堂上运用，教师能够形成新的形象教学特色，帮助学生在愉快的演唱中，在与同学教师热烈的互动中找到英语学习的乐趣，从而不断产生学习英语的信心和动力。

二、英文歌曲在初中英语教学中运用的主要方法

（一）在听英文歌中把握听力的规律

英文歌曲大多由英语母语作家创作，其中不仅运用了很多连读、轻读和重读，弱化和虚化等英语发音规则，还融入了许多生活化的英语口语习惯，是训练学生良好英语听力的重要资源和素材。一方面，在实际运用英语歌曲教学的时候，教师可以先将歌曲中一些的重点实词删掉，以空格进行代替并打印出来。接着教师只给学生播放英文歌曲的音频，将歌词隐去，让学生认真倾听，将空格内缺少的实词按照自己听到的内容填上去。最后，教师将歌词显示出来再播放一遍歌曲，让学生检查校对和修改第一遍的时候听到的答案。这种方式下，学生能够提高对听力中实词的敏感性，从而改善听力水平。另一方面，教师要将歌曲中一些连读、轻读的地方标注出来，让学生反复听，熟悉地道英语的发音习惯，为适应英语听力、对话打下基础。

（二）学唱英文歌曲，培养学生良好的英语语感

学好任何一门语言，难度最大的环节是找到语言对话的节奏感、音调和语调。特别是学生在学习英语这一门非母语的外语时，找到正确的语感方向尤为关键。因此，教师利用好英文歌曲教学的另一个培养目标就要定位在触发学生语感开关，帮助学生逐渐找准英语的基本會话感觉。教师要引导学生跟着一起演唱，帮助学生熟悉歌曲中的咬字方式，把握基本的口语交流习惯。为了提高学生的口语练习效果，教师可以开展歌曲接龙演唱活动，用一人唱一句的方式对学生进行训练。基于此，教师在选择英文歌曲时要尽可能挑选节奏明快，旋律活泼，发音标准，歌词难度适中的歌曲，适应学生的英语水平，一步步打好学生英语语感基础。

（三）从歌曲中积累特色地道的英语表达方式

首先，针对英文歌曲中出现的表达方式，教师要进行科学的挑选和积累，并将积累的成果分享给学生。同时，在学生学习英语歌曲的时候，教师也要鼓励学生将自己在歌曲中不懂的生词、短语、句子等记录下来，先对照歌词理解和猜测大意，课后的时候再查阅字典将其他意思补充完整。其次，教师要定期收集学生的歌词积累成果，将好词好句整理出来，成为学生写作时的重要参考依据和资源，并指导学生平时英语对话交流朝着更加流畅自然的方向发展。

综上所述，英文歌曲教学的显著效果奠定了其在教学活动中的重要地位，吸引了越来越多的教师运用英文歌曲，并不断创造新的教法运用方式。相比较于其他生硬无趣的教学模式，借助英文歌曲教学既能够达到营造活跃氛围，激发学生兴趣的目的，又能够构建有效英语的教学载体，帮助学生在趣味学习中掌握扎实的英语发音、听力和写作能力。我相信，随着英文歌曲教学的运用日渐成熟，未来的初中英语课堂一定会给学生带来更多启发和惊喜。

参考文献

[1]范梅.浅析英文歌曲在初中英语口语教学中的应用[J].英语教师，2016，16（7）：60-62.

[2]夏连宏.浅析初中英语教学中歌曲的应用[J].新课程导学，2015（16）：56-56.