浅谈如何建构幼儿园区域游戏

游静

【摘    要】区域游戏是一种保障幼儿相对安全地进行自主活动的方式，能够从一定程度满足幼儿身心发展的相关需求，其主要是让幼儿更为独立地去面对问题并解决问题，从而促使幼儿得以发展得更为全面。我们下面就针对“如何建构幼儿园区域游戏”略作谈论。

【关键词】幼儿园  区域游戏  建构

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.196

“游戏”是幼儿最易接受的一种教学引导形式，是幼儿在幼儿园中的一种常态，是幼儿发展和成长过程中的关键一环。对于幼儿而言，游戏可以带给他们很多东西，如培养认知能力、增强理解能力、提升观察能力等等。因此，对于当前的幼儿教育而言，教师要开始寻求改变，逐渐弱化以自身为主导的教学模式，对幼儿自主学习能力提升的相关问题进行深入思考，重点考虑幼儿成长的关键性因素，从而开始去进行幼儿园区域游戏的建构。

一、建构幼儿园区域游戏的必要性

幼儿对外部刺激的反应极为敏感，外部环境会对他们的成长产生较为明显的影响。在幼儿园中，教师若能努力为幼儿营造一个宽松、有趣、健康、自由、和谐、稳定、安全的环境，用区域游戏来将丰富多彩的内容呈现给幼儿，那么幼儿的学习兴趣便会得以有效激发，从而幼儿情感、语言、肢体等方面的发展便会得以更为有效地促进。在幼儿园教学进行的过程中，教师务必要秉持“以学生发展为本”的核心理念，区域游戏正式开始前要让幼儿对游戏项目进行选择，并根据自己的日常交际偏好来选择一起进行游戏的伙伴;区域游戏正式开始后要灵活调整游戏的难易程度，以便让幼儿能够获得更好的游戏体验，并得以更好地发挥出自己的真实水平;区域游戏告一段落或结束时要予以及时引导，以便让幼儿的成长和发展才能得以更为有效地促进。所以，幼儿园教师要重点把握好现代幼儿教育的先进教学理念，清楚认识到区域游戏对于幼儿发展所起到的积极作用，从而建构幼儿园区域游戏的必要性才能为教师所悉知。

二、建构幼儿园区域游戏的主要策略

（一）幼儿自发性意识的注重

在幼儿园教师还未对幼儿实施引导，且外在因素还未对幼儿产生作用的大前提下，幼儿基于自身对世界进行探索的兴趣和欲望而形成的自发性游戏意识，这被我们简称为“自发性意识”。因为，幼儿的自发性意识表达了较为纯粹的内心想法，还未掺杂有其他人为因素和环境因素;所以，幼儿通过进行自发性游戏，更能够体验到游戏所具有的简单乐趣，也更能够利用好游戏来进行学习以及获得成长。

幼儿园应是相对封闭的，但幼儿园不能是完全封锁的。一方面，基于安全因素的考虑，幼儿园在一定程度上是相对封闭的整齐空间，以便于教师更好地对幼儿进行管理;另一方面，基于发展因素的考虑，幼儿园从某一层面来看不能是完全封锁的密闭空间，教师要想办法让幼儿园与自然建立起安全连接，令幼儿园的空间得以有效拓展，以便幼儿能够更好地成长和发展。因此，幼儿园教师可以在有限的空间内来进行区域游戏的建构，利用好幼儿园中的每一寸土地、每一个人、每一种事物，想办法唤醒幼儿的自发性意识，让幼儿能够更为充分地发挥自己的丰富想象来将自然予以还原，用角色扮演的形式来对自然界中的鸟兽虫鱼、花草树木、风雨雷电等事物进行模拟，令幼儿的好奇心能够得以更好地满足，使幼儿能够更为安全地对世间万物进行了解，从而相对封闭的幼儿园才不会被完全封锁住。

我们下面举例来进行详细说明。幼儿园教师可以用一些不经意的小物件来激发学生的想象力，如在孩子没经常玩耍的区域布置一个可当作桌子来使用的小木桩，上面什么东西都不用布置，或许会有那么一些细心的孩子会开始思考该怎么来布置这个小木桩才好，然后我们就可以借机开展一个布置小木桩的小活动，让孩子们参与到小木桩布置的小游戏中来，或在小木桩上铺一块花纹别致的桌布，或在小木桩上摆放一盆用心制作的插花，或在小木桩上摆放一些受欢迎的小玩具，等等。这样，幼儿园教师通过开放性布置小木桩的游戏，能够成功地唤醒幼儿的自发性意识，并引导幼儿用自发性意识来呈现出精彩纷呈的小木桩步子，使得小木桩这方小小天地能够承载孩子们的丰富想象，成为幼儿成长和发展的一个缩影。

（二）幼儿日常生活的注重

幼儿园教师需基于生活来对幼儿进行引导，用生活来更好地引起幼儿的共鸣，以情感为切入点来使幼儿能够对这个世界抱有浓厚的兴趣，促使幼儿能够结合自己的生活来进行更为自主的区域游戏。因此，幼儿园教师在对区域游戏进行建构的时候，就必须要注意对幼儿的日常生活进行广泛联系，或是让幼儿通过游戏的形式来对传统节日进行了解，或是令幼儿以游戏的形式来对自己父母从事职业的工作内容进行了解，或是使幼儿用游戏的形式来对日常生活中购物、出行、看病等日常行为进行更为深入地了解。

我们下面举例来进行详细说明。幼儿园教师可以组织学生进行父母从事职业的体验游戏，让幼儿扮演医生、警察、消防员等不同的职业，令幼儿能够通过游戏来了解到各种职业的职责所在，以及体会父母平时工作的辛苦之处。这样，通过一系列幼儿园区域游戏的建构，教师引导幼儿参与了与生活高度关联的游戏，游戏让幼儿与现实有了更为紧密的联系，从而幼儿才能得以更好地成长和发展。

三、建构幼儿园区域游戏的重要注意事项

幼儿所表现出来的最直接特点就是“好奇”，这是促使幼儿更为积极主动地学习的强劲动力。所以，幼儿园教师在建构区域游戏时需对幼儿的好奇心进行启发，但又不能影响、干涉、阻碍到幼儿的好奇心，帮助幼儿保持住好奇心。如果幼儿对小动物感兴趣，区域游戏就可以安排大家用橡皮泥来捏小动物;如果幼儿对姹紫嫣红的花感兴趣，区域游戏就可以安排大家用五彩缤纷的纸片来做纸片花朵;如果幼儿对自然景象敢兴趣，区域游戏就可以安排大家来进行模拟表演……这样，幼儿园教师通过一系列健康区域游戏的建构，幼儿的好奇心得到了足够好的引导，从而确保了幼儿不会将好奇心予以滥用，从而幼儿将会在好奇心的促进下获得更好地成长和发展。

建构幼儿园区域游戏的关键是“幼儿”，这是幼儿园教师必须把握好的关键。幼儿园教师只有对区域游戏进行更为深入的挖掘，力争用区域游戏来促进幼儿良好个性的培养，那么幼儿园区域游戏才能更好地为幼儿的成长和发展提供动力，从而幼儿园教育才会得以更好地发展。

参考文献

[1]李兰婷.开展幼儿园区域游戏活动，激发幼儿合作性[J].成功（教育），2013（10）：113-113.

[2]严英.变封闭为开放——谈幼儿园区域游戏材料的投放策略[J].江苏教育研究，2015（32）：68-70.