合作学习在初中英语教学中的运用探讨

蒲红梅

【摘    要】在初中英语教学中为了提高课堂教学质量，教师们对教学方法进行了很多的尝试，其中合作学习成为了英语教学中一种极具特色的教学方法。因此本篇文章将简单介绍一些关于合作学习在初中英语教学中的运用，以给合作学习教学提供更多的教学经验与方法。

【关键词】初中英语  合作学习  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.19.105

初中英语是学生在小学与高中阶段的过渡学习阶段，这个阶段的英语教学主要是为了强化学生的小学英语知识，并为高中英语学习打好学习基础。教师在英语教学中可以发现由于学生对小学英语的掌握情况不一样，所以直接导致了部分学生对初中英语学习失去了信心，因此在初中英语教学中，教师需要为提高教学质量做出尝试，而合作学习就是一种较为新颖且有效的教学方式，因此有关于合作学习的教学经验十分重要，本篇文章将进行简单分享。

一、根据学生的英语学习情况、学习习惯等分组

初中阶段的学生处于青春期，所以在这个时间段教师们想要使用好合作学习需要考虑到多方面的情况，首先应该参考学生的英语学习情况即英语成绩，其次应该考虑学生们的英语学习习惯、兴趣等，最后还应该考虑到学生们在班级之中的人际关系。考虑多个方面的原因是为了将学生们分为若干个学习小组，让学生们能够快速地适应合作学习，同时也是为了让每一个学生都能够在合作学习中感觉到自己在英语学习方面的不足，进而在合作学习之中不断地鞭策自己，让自己通过合作学习取得进步。

那么教师应该如何去考虑这些情况呢？首先英语成绩可以直接对学生进行测试得出，而学生的英语学习习惯、兴趣则需要教师在课后时去对学生进行问卷调查，即为学生准备一份调查问卷，让学生在空闲时刻完成。而对于学生人际关系的了解，则需要教师对学生一个一个的询问，以便保证部分学生的隐私，让每一个学生都能够被分配到自己所喜欢的小组中去。当了解了学生的各种情况后，教师即可对学生分组，分组结果出来后，教师要及时将其公布，以让每一个学生都能够知道自己的分组情况，如果部分学生还存在问题，那么可以向教师提出更换小组的申请，教师可以帮学生做最后的调整。

二、利用合作学习培养学生的英语学习习惯

在初中英语教学中，如果学生具备良好的英语学习习惯，那么英语课堂教学效率将被大大提高，而对学生以后来说也有着极其深远的影响，那么要怎样来培养学生的英语学习习惯，又需要培养学生的哪些优秀习惯呢？合作学习的用途有很多，其中一种就是可以培养学生的英语学习习惯，学习英语背单词是必须，而部分学生却没有背单词的学习习惯，因此为了让每一个学生都能够重视背英语单词，教师可以利用合作学习方法培养学生背单词的习惯。

例如需要学生掌握一个单元的英语单词，教师需要先教学生每一个单词怎么读，然后让学生分小组学习、朗读，如果有学生不会读，那么其他学生就可以教读，且在这时有学生读错了，其他学生也能够及时的帮助其正确朗读。当学生掌握了正确的英语单词读音后，即需要背诵单词，有一些学生掌握了背单词的方法会感觉到背单词十分容易，而有一些学生背单词毫无章法，所以背单词就会十分困难。因此教师可以利用合作学习让学生相互之间进行影响，从而让不会背单词的学生能够在日积月累的影响当中逐步掌握背单词的方法，当学生都掌握到了背单词的方法后。教师需要对学生的单词掌握情况有所了解，教师可以要求学生以小组为单位进行单词背诵，即在各个小组之中挑选一名组长，组长则负责对学生的英语单词掌握情况进行负责，并及时地向教师上报小组英语单词背诵情况。为了让每一个学生都有参与感，也为了避免过多的占用担任组长的学生的时间，小组组长可以让学生们轮流担任。最后，教师在知道了学生们的英语单词掌握情况后，需要对小组长进行英语单词考查，除此之外，为了保证小组长严格执行该项任务，教师还需要随机抽查其他的小组成员。通过使用合作学习方法还可以培养学生其他的学习习惯，但是具体的使用方法还应该根据具体的班级英语学习情况考虑。

三、将合作学习与微视频教学相结合

为了让学生有更多的英语学习机会，教师可以在英语教学当中引入一些新颖的教学方法，而为了让这些新颖的教学方法能够更好的展现其魅力，教师还可以将其与合作学习相结合。其中微视频教学就是一种新颖的教学方法，微视频教学的运用很广泛，但是由于目前对微视频的使用很少，所以很多教师还并不能够很好的接受微视频教学，且由于学生的自制力有限，所以他们也并不能很好地完成微视频学习任务。总之，在微视频教学的使用过程中遇到了很多的阻碍，但是如果能够将其与合作学习相结合，那么最终实现的教学效果将远远大于两者单独使用。

例如，教师在整理好需要学生学习的微视频后，可以安排学生以小组的形式在课余时间进行微视频学习，而学习的工具主要为教室中的多媒体设备。这也就需要全班同学调整好自己微视频学习的时间，以让微视频能够在合理的时间被播放，进而让每一个学生都能够在微视频学习的帮助下进行自我的提升。而此时合作学习的主要作用是让学生在微视频学习时有一定的约束感，即保证小组中的每一个成员都能够参与到微视频学习中去。另外，当学生在微视频学习中产生了英语问题，学生们也能够在小组当中向其他成员请教，进行自我问题的解决。微视频教学除了可以在学校中使用，也可以在周末以及寒暑假使用，微视频学习很简单，只需要学生拥有移动设备和网络即可展开学习。但是由于学生的自主性学习能力较差，所以能够主动进行微视频学习的学生并不多，这也就要求合作学习能够再次发挥其约束作用。即教师需要让小组成员相互提醒，在规定的时间内完成英语微视频学习进行自我提升，此时的提醒也会让小组成员们形成你追我赶的竞争意识，因此最终也就能够为学生制造一定的约束感。

合作学习在初中英语教学中的运用还有着很多其他的形式，但是由于一个教师的实践经验与时间有限，所以并不能快速找出更好的利用方法，为了增加更多的合作学习教学经验，教师们应该在课余时间进行相互交流与探讨，以让合作学习能够有更好的创新。另外，由于合作学习的主要对象是学生，所以教师在实施此教学方法时还应该时常询问学生们的需要，并根据学生们的需要合理地对合作学习方法进行改革，以让合作学习能够更加贴合学生的英语学习。

参考文献

[1]曾明.合作学习在初中英语教学中的应用探讨[J].科学中国人，2015（30）.

[2]馬丽荣.小组合作学习在初中英语教学中应用探讨[J].新西部：中旬·理论，2017（2）：134-134.