信息技术与历史学科的有效融和

喻晓

【摘    要】教育也要与时俱进，在信息技术普及的今天，信息技术与教育的融合成为了教师常用的方法，我所从教的历史学科与信息技术的完美结合可以让沉睡的历史动起来，培养学生的审美情趣，开拓学生的思维，培养学生的兴趣，鼓励学生积极参与，有效实施新课程理念，丰富师生知识，减轻师生负担。但是也要注意有效性。

【关键词】兴趣  减负  丰富  合作交流  有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.037

历史是根据史料来说话的，详尽地占有资料是历史研究的前提。每一个历史工作者或学习者都会面临着海量的资料。对于历史学科来说，信息技术大有用武之地。计算机主要是进行信息加工处理，网络为信息的传递提供了新的环境，多媒体则使信息能以更多的形式或样式进行交流和传播，所有这些技术都可以应用在历史研究和历史教学中。现代教育技术运用到历史教学中可以产生以下效应：

一、培养学生的审美情趣

用与教学相关的图片和和视频资料（特别是文化和生活艺术相关的课题），把文字介绍中的美呈现在眼前，给学生视觉和听觉感受，再现历史，再加上教师生动的语言描述，培养了学生们的审美观，这种直观的教学符合初中生的心理特点。运用了多媒体展示，激发了学习兴趣。然而，仔细揣摩，不难发现有的教师仅把电脑作为一个展示图形的工具，学生还是没有摆脱“跟随着老师学习”的传统模式。有的教师则真正懂得充分利用网络的广阔性和互动性，让学生进行自主学习，同时大胆发挥学生的主观能动性，充分让学生动手实践，动脑发表自己的主见。一比较，便凸现出某些教师的教学设计，真正充分运用了信息技术手段和网络优势，以有效辅助活动突出重点、突破难点。

二、创设问题情景，激发学生兴趣，拓展学生思维空间，提升历史学科的地位

历史学科与多媒体、网络技术的配合具有得天独厚的优势，这是由历史学科本身的特点决定的。历史学科的特点在于它的过去性、丰富性、综合性。历史是不能进行试验、重演的，而信息技术却可以将多种样式的历史资料用最为丰富、生动的表现形式最大限度地综合起来，再造历史景象，使历史教学突破时空限制，把千百年前以至上万年前的中外历史现象“重现”在学生面前，拉近了历史与现实之间的时间距离。调动学生获取信息的各个感官去接近历史，理解历史，探索历史。教师根据教学目标，寻找可以引发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的内容，引导学生发现并提出需要探究的问题。在《古代埃及》的课堂教学中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、BBS论坛等手段，引导学生将收集、整理得到的有关信息，通过分析、综合、归纳，从而得出初步的结论。

比如，讲埃及金字塔时，在网站的思考园中，让学生通过对金字塔的建造方法以及监工残酷对待奴隶等三幅图片进行观察分析，说明其反映的问题。学生围绕问题浏览网页（含超链接）主动提取所需要的信息，尤其是挖掘静态图片后的动态信息，挖掘历史后面的历史，从构建历史认识。兴趣隐藏着人生的秘密，在以分数论英雄的中国教育中，历史学科没有分数的优势，学校也就不会给你时间优势，教师从激发学生的兴趣來提高分数，提升自己及学科的地位应该是比较有效的手段。

三、崇尚合作交流，鼓励学生积极参与

全员参与是自主学习的基础，也是新课改的主要特征。只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感;其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深入的理解。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

四、信息技术可为学生的学习和发展提供丰富多彩的历史教育环境和历史学习有力的学习工具

网络成为学生获新知识的重要渠道。网络的存在，使学生的学习主动性大大增加。他们可以利用网络获取资料，利用网络进行交流、递交学习成果，利用个人电脑整理、组织、保存资料，形成学习的文字成果。他们可能在课堂教学尚未涉及的时候就开始关注某一历史问题，也可能对课堂教学已经结束的问题继续钻研，利用网络资源，学生可以研究自己所感兴趣的问题。信息技术既是学生学习的工具，又为学生学习构建了一个学习的环境。相信不久的将来，信息技术必将融合在学生所有的学习活动中。

五、减轻师生负担

对教师而言，运用信息技术进行备课，便于教师保存备课成果，每年都可以修改使用，形成更优质的教案;还可以鼓励学生通过网络进行自主学习，授之以鱼不如授之以渔，这样教师或许可以尽量少讲。对于学生来说，通过信息技术教学，合作交流，培养了他们的兴趣，做到了论从史出，记忆深刻，比起传统的死记硬背教学，轻松多了。

六、弥补师生储备知识的不足

学无止境，历史课本包括政治、经济、社会生活、科技、文学艺术等方面的内容，并不是每一位师生都是全才，特别是教师在备课时，遇到诸如科技、音乐、美术等自己不擅长的内容，可以通过网络进行先学后教，课题上处理课本内容就显得得心应手，游刃有余。学生对自己不擅长的内容也可以通过自学加深印象。

七、实现跨越时空交流，缩短青年教师成长时间，实现学生享受优质教育的愿望

教师可以通过网络资源，学习别人的长处，如与历史学科有关的中学学科网，川教社网络资源、中央电教馆等位教师的成长提供了大量的多年的优质课课堂实录、教案、试题、视频等学习资料，这些位青年教师的成长提供了丰富的资源，比起每一步都亲力亲为节约了很多时间。现在的远程教学和网班实验教学，可以让学生感受千里之外的优秀课堂教学。

综上所述，信息技术与中学历史学科整合无疑将是信息时代中占主导地位的历史学习方式，必将成为21世纪中学历史教学的主要方法，随着信息技术与中学历史学科整合研究的深入进行，必将提高历史教师运用信息技术的意识和现代教育教学理念，必将大大提高教学效率，必将改变传统的教学模式和学习方式，进而大大推动中学历史课堂教学改革的进程。