浅谈小学数学多元化教学

陈羽

【摘    要】多元化的教学理念与当代的教育格局相互融汇已经是必然。利用多元化的教学策略，制定合理的教学计划，结合学科知识，让小学生能够更好的感受到知识，培养良好的学习思维能力，并为提高数学素养做准备，是义务教育的未来发展趨势。

【关键词】小学数学  多元化教学  教学方式

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.102

随着教育改革的不断深入，多元化教学已经成为了大势所趋，打破了传统教学弊端的同时，还能更好的适应现代化的教育理念。小学数学教学中运用多元化的教学方式，能够让学生在轻松愉快的氛围中得到良好的教育，从而提升了学习的积极性，同时增强课堂教学效率和质量。

一、小学数学教学现状

（一）较少课堂互动

在小学数学课堂中，多数是教师只是单方面讲解教材的内容，缺少课堂互动活动，进而导致学生产生学习盲点，缺乏学习的着手点，深入点，从而致使学生的学习成绩较差，课堂教学效率低下，效果不佳等问题。

（二）缺少实践环节

教师在课堂教学时，对公式以及例题进行讲解后，只是给予学生几道习题进行练习，大多数却并没有针对课堂讲授内容留下相应的课后作业，无法帮助学生进行有效巩固，同时随着课程越来越多，学生容易将所学内容容易忘记，且最终无法达到数学教学的有效性，时效性。

二、多元化教学在小学数学教学中的具体体现

（一）通过表扬、鼓励，让学生体验喜悦

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。

对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，同时这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

（二）学案导学法的应用

学案导学法在小学数学教学中的应用也能够更好的提升教学质量。即任课教师可以通过针对教材的内容进行相应的教学学案的设计，然后引导学生利用教学学案来进行自我学习、相互讨论以及知识巩固等方式，从而达到真正的学习目的。学案导学法中教师是教学过程中的载体，学生则为主体，通过适当难易程度的教学学案，可以促进学生将自身的学习能力进一步展现，学生也可以通过积极地讨论与研究，确定最终知识内容。教师在过程中可以对学生进行指导，帮助解决遇到的问题即可。在教师指导完毕后，再配以课堂教学的练习，能够对学生学习到的内容进行有效的巩固，以便于学生更好的掌握知识重点。

三、多元化教学在小学数学教学中的意义

（一）利于掌握学生心理特征

运用多元化教学方式不仅能够更好的帮助教师制定不同的教学方案进行教学，而且能更好地了解学生的心理特征。因此教师在课前要制定良好的教学备课方案以及拥有充足的知识量，通过将不同的教学方案案例应用在课堂中可以及时的发现学生更喜欢的教学学习方式，帮助教师了解学生心理特征，尽快的找到适合学生的教学方式进行教学，提升课堂教学效率，保证教学质量。

（二）有利于营造良好的课堂氛围

传统的课堂教学方式十分单一，课堂氛围呆板，无趣。从而学生的小学数学学习的影响并不大。倘若通过运用多元化教学的方式就能够帮助教师们在教学方式上进行转变，例如在进行图形计算公式的教学中加入相应的动画和文字，吸引学生注意力，能够让学生拥有直观感受的同时，更好的引起他们的学习兴趣，从而活跃课堂氛围，调动学习积极性，而且，还对学生的智力开发有着良好的作用。

（三）有利于教学手段的充分利用

随着科技的不断发展，越来越多的科技技术与现代教育相融合，由于教育本身就具有多样性，多元化，通过将科技技术加入到课堂教学中，能够更好的达到教学授课的目的，而且教师在利用多媒体、网络等手段可以找到不同的教学资源，自己的可以进行整合。再结合全新的教学设备，能够将教学的多样性得以充分的体现，并具体问题具体分析下。因此，运用多元化教学的方式，能够更好地帮助教师不断的掌握学习各种教学手段，并加以有效的利用，从而提升了自身教学能力的同时也促进了小学数学教学的发展。

（四）有利于激发思维火花，“勾引”出学习兴趣

“学起于思，思起于源”。心理学认为疑是最容易引起探究反射，思维也就应运而生。

例如我在教学中，经常会问“如果是你，你会怎么样”，通过换位思考，从而改变以前学生被动学习的境况，让学生设身处地的思考问题，让学生产生“疑”。引起思考，这就是学习的开始。疑问使学生萌发出求知的欲望。从而同学们跃跃欲试，开始了对新知识的探求。

四、结论

相较于传统的教学方式，多元化教学能够更好的提升教学质量，让学生对小学数学教学拥有新的认知，所以在运用多元化教学时，一定要将“多元化”的特点在教学中得到充分体现，同时有效的挖掘学生的潜质，提升小学数学方面的学习能力、表达能力、团队合作能力，推动小学数学教学顺利进行，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]孙文婧.浅谈小学数学教学方法的多元化[N].辽宁师专学报（自然科学版），2014，01：78-80.