浅谈课本剧在小学语文课堂中的运用

张广荣

【摘    要】教师引导学生把语文课本中的部分课文编演成课本剧，通过活动来学习，不但深受学生喜爱，而且对语文教学有不可估量的作用。

【关键词】课本剧  小学语文  课堂运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.140

英国教育家洛克曾经说过：“最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优良教育的基本原则。”《小学语文教学大纲》指出：“学生是语文学习的主人。可以在课内外组织参观、访问、办报、演课本剧等活动。”课本剧的编演就符合这一教育原则和大纲要求。具体来说，课本剧对语文教学的意义如下：

一、课本剧有利于学生对课文的理解记忆

在教《寻隐者不遇》古诗时，我先解释清楚个别字词的含义，让学生了解诗的大意，然后我就导演了一个课本剧。我扮演诗人，叫一位学生扮演童子，采用一问一答的形式展开，我去寻找深山里的朋友，与童子相遇，我以诗人的口吻向学生提了三个问题：“你师父干什么去了？”“他在哪儿采药了？”“你能找到他吗？”以便考查学生是否理解了诗意。一首短小精悍的古诗演变成了一个情节完整，口语化很强的故事了，加深了学生对诗句的理解，这样学习古诗灵活易懂，情趣盎然。

二、课本剧能增强学生学习语文的兴趣

以往教课文时，老师在上面讲得头头是道，不放过一点细节，学生在下面听得疲惫不堪。现在，引导学生把课文改编成课本剧，并且还要表演，学习课文的形式改变了，学生个个兴致高涨，跃跃欲试，都想在同学面前大显身手。于是学生就会主动愉快地投入到课文的学习中。

如《陶罐和铁罐》这篇课文，文章大部分段落采用对话的形式，这是本篇课文最明显的特色，也是教学的重点。特别是通过对铁罐和陶罐神情和语言的描写，把一个高傲自满者和一个谦虚忍让者的形象刻画得栩栩如生，是让学生编演课本剧的好素材。在表演中理解铁罐的傲慢和陶罐的谦虚，感悟寓意。可是铁罐“奚落”陶罐时的神态和语气很难把握，毕竟学生年龄小阅历浅。于是，学生各抒己见、議论纷纷，有的还结合平时生活中的例子来解释。

例如，当有的同学自己考得很好时，见到与自己关系不好的同学考的不如自己时，就会用奚落的语气说同学。群策群力，反复研究，学生在一次又一次揣摩体会的过程中，把铁罐的傲慢无理诠释得淋漓尽致。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。此时，学生通过自己探索取得成功的体验和获得知识的快乐，是无以伦比的。学生在编演中积极主动、思维活跃，焕发出无限的活力。

三、课本剧能达到活化教学模式

课本剧可以根据课文性质的不同编成小品、相声、戏剧等，内容丰富，形式活泼。可以是整篇课文进行演编，也可以是课文的部分内容进行改编;把课本剧引入到语文课堂中，可以活化教学模式，使课堂教学充满活力和魅力。如教学《美丽的小路》一课，对话较多，可以编成相声。

《小鹿的玫瑰花》一课趣味性浓，我采用戏剧表演。《从现在开始》我对课文一部分进行想象编演，如：当小动物们听了猫头鹰大王宣布：“从现在开始，你们都要跟我一样白天休息，夜里做事。”小动物们会怎样议论纷纷呢？让学生把自己想象成一个小动物会怎样说。让学生先小组说，然后上台带上小动物的头饰表演说。有的表演小鹿说：“你看，我的鹿角多美呀。可是要我白天休息，晚上做事，我晚上怎么看得见吃草呢，我美丽的鹿角会被树枝挂住的呀。”有的表演小松鼠说：“要我白天休息，晚上做事，我晚上看不见摘松果呀。”有的表演小蜜蜂说：“晚上花儿都谢了，我怎么去采蜜呀？”就这样，学生在自编自演中想象创新着。课堂上充满创新的活力。

四、课本剧有效提高学生的综合能力

课本剧的应用在一定程度上也为学生创建了良好的锻炼平台，学生文学欣赏能力以及口头表达能力在此过程中得到了非常好的锻炼，获得了较大程度的提升。毕竟，在演出的过程中会涉及大量台词的背诵与记忆，并且还要冠上不同的语气与情感态度，这就要求学生必须非常准确地把握人物的性格特点等人物形象特点，因而学生的欣赏能力与分析能力便在此过程中得到了提升。

此外，课本剧在语文课堂中的应用，也有利于培养学生的团队协作能力。以戏剧的形式代替传统的语文教学模式，有助于学生发挥各自的特长。课本剧作为一种新的教学方式，有助于培养学生的听、说、读、写的能力，同时，对于学生创造力、表现力、活动能力等多方面的能力，都是一个很好地锻炼与提高的机会。

五、课本剧能释放激情，张扬个性

小学生活泼好动，自我表现欲望比较强烈，渴望自由，喜欢在老师、同学面前展示自己。尤其是在当今知识爆炸的互联网时代，孩子们的视野开阔了，各方面能力加强了，孩子们需要张扬个性，需要发挥自己的特长，对表演类活动更为好奇，充满兴趣。这个时期的孩子可塑性强，是张扬个性培养的最佳时期。往往这个时期的孩子，他们的张扬个性因不利的教法而被压抑后导致惰性，越到高年级就越不爱发言。课堂上组织学生参演课本剧，适应儿童的这一天性，为孩子提供一个活动的空间，为学生搭建个性展示的“舞台”，让学生在无拘无束的氛围下释放激情、张扬个性。这样学生的学习兴趣就会更浓厚，课堂氛围会更轻松愉快。

总之，编演课本剧是对学生综合能力的检阅，对学生良好的道德品质形成起到了推动作用，更重要的是激发了学生学习祖国语言的浓厚兴趣，也培养了学生欣赏文学作品的能力。课本剧的选择在语文的教学过程中也是非常关键的，另外，还需认真把握语文教学的具体过程。相信本文的分析，在一定程度上能够推动课本剧在当前的语文教学活动中更加高效地应用。编演课本剧这种教学形式就充分体现和实现学生的主体能动性，而且在互动理念的指导下，会焕发出其新的魅力。