初中数学主体参与式教学方法探讨

伍洋龙

【摘    要】初中数学教学改革持续推进中，传统课堂已经不能适应新课改需求，为了充分激发学生的学习兴趣，创建各种条件让学生参与到数学学习中，通过主体参与式教学感受数学和实际生活的联系，本文简要探讨了开展主体参与式教学的原则策略。

【关键词】初中数学  主体参与式教学  兴趣

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.07.044

新课改以来，初中阶段教育更加重视提高学生的学习能动性，这就需要教师创新教学方法。初中数学是一门严密的基础学科，学生会接触大量的公式和定理，可能会感觉到枯燥，从而降低了学习的有效性。初中数学可以通过主体参与式教学的方式，创设生动趣味的教学情境，让学生提高学习兴趣，通过自主实践完成数学知识的学习和实际应用。主体参与式教学能够充分调动学生的积极学习情感，提高学生的自主学习能力。

一、初中数学教师开展主体参与式教学的原则

（一）尊重学生的主体地位

主体参与式教学注重提高学生的学习主体参与，所以学生是主体地位，教师必须清醒认识到这一点，充分尊重学生的主体性，具体要从以下几个方面做起。

1.在教学过程中，教师要对学生充分信任，让学生自主探究问题，给予足够的时间和空间满足学生的学习需求，保证学生的美好主体参与。

2.教师要鼓励学生参与到教学情境中，并且和学生一起构建生动的教学情境，积极引导学生灵活应用数学知识，提高探究学习能力。

3.教师要对学生起到指导性作用，在准确把握学生特点、充分尊重学生的基础上，对学生给予适当的帮助和关心，充分激发学生的数学潜能。

例如，在进行三角形教学时，就要让学生掌握学习的主体性，让学生自主准备学习材料，指导学生根据材料制作三角形，然后组织学生对比三角形的两边，通过仔细观察和主体参与三角形的变动来掌握三角形全等、等腰等需要满足的条件。

（二）强化学生的学习过程

主体参与式教学不仅注重学习的结果，同时也非常重视学习的过程，因此在教学时，一定要强化学习过程，充分确保学生的积极主体参与，让学生在主体参与过程中产生对学习的兴趣，从而有效把握整个学习过程。

具体而言，就是教师要积极参与到教学过程中起到指导性作用，和学生一起创设主体参与式教学情境、共同开展活动，让学生自身的积极情感、数学思维和创新创造能力得到充分调动，从而深入领会抽象的数学公式和数学原理等。通过主体参与式实践来实现数学知识的再创造和再整合。

例如以“圆”这一课为例，我让3名学生分别站在教室等3个不同位置，然后让其他的学生参与到“找点”的数学活动中，所找到的点必须和三名同学之间的距离相等。为学生提供尺子测量工具，当学生找到这一点后，我引导学生结合以前学的三角形知识，作出该点到以学生为顶点的三角形三边的垂线，并且找到三条垂线段之间的关系。

二、初中数学教师开展主体参与式教学的策略

（一）做好对主体参与课堂的导入

主体参与式课堂一定要引起学生的兴趣，提高学生的学习注意力，主体参与式课堂的教学情境创建非常重要，就是一定要注意让话题更加新颖和趣味性，同时具有一定的挑战性，充分激发学生的好奇心和挑战心理。例如，在讲解《一元一次方程》这一课时，教师的话题可以贴近学生的生活，以打出租车为话题设定出租车收费标准的起步价是10元（行驶距离不超过3千米都要付10元车费），超过3千米，每增加1千米，加收1.2元（不足1千米按1千米计）。小明从甲地打车到乙地共付16元，求甲地到乙地的路程？这就是利用了学生日常生活主体参与提出的问题。

（二）创设生活化的教學情境

主体参与式教学工作和生活息息相关，因此，生活化的教学将有助于提高主体参与式教学的效率，将具有主观性和可操作性。比如在讲解《角平分线定理》这一课时，我设定问题：学校外面有三条公路两两交叉，现在在这条公路周围要建一个游乐场，怎样才能使游乐场到三条公路之间的距离相等？这种问题是学生很感兴趣的话题，同时可以让学生实际进行操作，通过平面图来进行线路绘制，从而体会数学对于现实生活的帮助，让学生通过积极主动的探讨和主体参与得到结论。

（三）打造游戏化的数学课堂

教师在开展主体参与式教学时，要注重把握学生的学习心理，例如喜欢做游戏等，因此，数学课堂上可以引入数学游戏，让学生在玩中学，在不知不觉中掌握数学知识。

比如，在讲解《直角三角形》这一课时，教师可以让学生准备一张长方形的纸，然后随意折叠、裁剪出直角三角形，让学生通过量角器、尺子等测量工具来测量直角三角形的角度、边长，同时要在学生操作和配合的游戏过程中，帮助学生总结三角形各部分之间的关系，尽可能找到更多的结论，并且将所总结的结论和课本上的定理相比较，帮助学生深入掌握直角三角形的相关知识。

初中数学是学生数学能力形成的关键时期，新课改以来为了提高学生的学习兴趣和数学能力，主体参与式教学方法应运而生，将枯燥的数学知识转化为生动的主体参与，能够加深对数学知识的理解和记忆，提高学生的数学能力，引导学生深入掌握数学知识，解决实际学习中遇到的问题，提高数学知识的实际应用能力。

参考文献

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