论团队合作学习在高中体育教学中的重要性

胡梦婷

关键词：团队合作学习;高中体育

一、团队合作学习的含义

团队合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，明确团队成员的各自的分工与角色来实现互相帮助，相互支持与合作的一种新的学习方式。团队合作学习是一个团体与学生个人的思维相结合的一个过程和结果。在团队合作学习过程中逐渐培养与人的交流沟通能力，互帮互助的能力，自主学习能力以及综合分析能力，从而在潜移默化中促进高中生的全面发展。

二、团队合作学习的重要性

（一）符合高中生身心发展的特征

高中阶段的学生生理发展正处于人体发育成熟阶段，身体各系统的生理功能包括心肺功能，感知能力和运动能力都达到了最佳状态，疾病发生率较低，进入身体健康的最佳时期。

在这一阶段学生的智力与成年人相近，其感知灵敏度、记忆思维能力的不断增强，逻辑思维能力占主导地位，自我意识和独立思考能力逐渐成熟，形成稳定的性格;情绪与情感已趋向于成熟稳定期，形成许多具有明确道德意识的社会性情感，对于情感的自我调节与自我控制的能力也日渐增强。

因此团队合作学习根据每个学生的身体素质、心理素质、接受能力等，科学合理的将学生组成不同的小团队，因材施教。教师根据教学计划和目标，给每个团队制定不同的学习目标，团队之间或团队与团队之间进行交流和讨论，发挥各团队学生的各自能力与互帮互助，从而增强学生的交往能力和团队精神。

（二）符合新课改发展的要求与理念

团队合作学习的教学宗旨是指尊重学生的个性发展，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重学生的学习兴趣培养，充分调动学生积极参与体育锻炼的主动性，通过师生一起努力，圆满完成教学任务。

团队合作学习是一种新兴体育教学方法，体现了以人为本的教学理念思想，突出学生的主体作用，尽量满足学生的各种合理需求，让每位学生都能够有所提高与发展。

能够有效培养和提升高中生的团队合作精神和良好的竞争意识。在新课改发展要求的背景下，高中体育课堂教学注重增强学生体质，并促进学生的全面健康发展为指导思想，激发学生自觉主动锻炼的兴趣，培养和提升学生的积极自主参与活动的意识，从而养成终身参加体育锻炼的良好习惯。

三、体育团队合作学习的优化策略

（一）科学划分小组，实现合作学习最优化

科学划分合作小组，有利于充分发挥学生个体以及调动合作小组的优势。团队合作学习科学划分的原则是“组间同质，组内异质，优劣互补”。不仅是需要考虑到学生的个体差异的互补性，还要尊重每个学生的意愿。

一般每个团队小组6到8人，根据学生的兴趣、特长、能力等因素进行分配，让每个合作学习小组实现最优组合，既发挥学生的个体优势，又有利于组内互帮互补，达到最优化。

（二）明确团队中各位成员职责

在合作学习的过程中，要明确每个学生在各自团队里的职责与任务。教师适当的安排一些合理的特异性学习任务，细化每个小组的任务，落实到每个小组成员。在体育教学中，教师可以适当安排一些体育活动，并以抽查的形式对小组成员进行全方位考核，让每个小组成员都能够单独完成，所得的考核成绩將直接和整个小组成绩挂钩，能有效防止“浑水摸鱼”现象的出现，从而激发学生的学习动力，不断的增强小组成员的团队意识和学习的质量与效率。例如在学习“排球正面传球”的内容时，以小组团队合作学习的方式，进行正面传球练习。

组内先两人对传，感受技术要领;然后，小组所有成员分组隔网传垫组合练习。最后，以小组形式参加教学比赛，这样能有效的提高学生练习时的激情。

（三）制定合理教学目标

教师制定合理的教学目标，保证团队一致前行。教师要设计明确的教学目标，如在学习高中体育“篮球反弹传接球”的教学内容时，教师要引导学生以团队合作学习方式进行练习，互帮互助掌握技术。团队成员自创练习方法强化提高篮球反弹传接球，完成组间分享经验任务。这样的教学目标设计能有效的保证组内没有竞争压力，同时促进成员相互帮助学习积极性，同时提高团队之间交流能力。

（四）教师及时科学评价，激励团队合作学习

新课改下，教师不能一味地以师评为主，应将学生作为评价主体。

如：小组展示、抽样展示、组员展示等，展示的形式可以是竞赛、测验、表演等。对优胜者给予肯定表扬，对失败者也要给予激励。新课改理念要求教师在评价时更需要关注的是学生的学习过程，而并不只是结果。

如从小组成员是否互相帮助，组间是否进行分享交流学习，组内成员的责任感是否强烈等多种方面进行综合评价。

四、结语

团队合作学习是新形势下新课改的重要教学方式之一，在高中体育教学中开展团队合作教学是十分有必要的，它不仅能够有效的提升学生积极参加体育锻炼活动，还可以增强学习课程知识、掌握体育技能，提升身体各方面的综合素质。有利于学生之间的相互信任与配合，培养他们团队合作精神，并促进学生全面性发展。进行团队合作教学时，教师要科学合理分组，明确教学目标，构建良好体育教学环境，不断的提升高中体育的整体教学质量与水平，这才符合新课改的客观要求与理念。

参考文献：

[1]张海英.高中体育合作学习探究[J].吉林教育·教研，2015，8：64.

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