思维导图在初中英语写作教学中的应用

龙安迪

摘要：初中英语作为重要的基础学科，重视对学生听、说、读、写能力的全面培养。特别是在英语写作中，不仅要求学生具有一定的词汇基础，语法表述技巧，更是一种书面交际，是中学生英语综合能力的具体体现。尤其面对世界的全球化发展趋势，加强对学生英语学习的巩固，提升其英语书面表达能力，是现代教育发展所切，也是学生能够达成高阶段的学习和发展所需。鉴于英语写作的重要性，结合初中学生的英语现实写作水平，以运用思维导图进行教学新思路的探索，不乏可作为一种有益尝试。

关键词：初中英语;英语写作;思维导图

引言：英语是中考的必考学科，也是在实际学习中对很多学生来说具有一定难度的学科。初中英语具有较强的体系性，更要求学生具有大量的词汇积累，能够熟练使用多种句型、语法，是对学生综合英语学习能力检验的有效手段。英语新课标中明确强调了英语教育应以合作、交流、参与的学习方式为主，老师应当以提升学生的英语水平为教学设计，进以提升学生的英语写作能力。作为引导者，老师应当帮助学生以创新式方法进行对英语知识的获取、消化。思维导图的运用，恰好可作为现代教育理念与教学实践的有机结合，能够有效引导学生发散思维，从而培养其英语写作能力和水平。

一、将思维导图运用于初中英语写作中的意义

如何提升初中英语写作教学创新水平，使学生具有良好的写作能力，使其英语书面表达拥有更好的逻辑性和连贯性，是广大英语教育工作者较为关注的重点。与此同时，思维导图作为一种简单、高效的图形思维工具，在英语写作过程中进行教学运用，可以有效提升学生的表达水平、思维能力：

从教学层面来讲：思维导图运用在初中英语写作教学中，简化了课本知识的传授，拓展了课堂教学的内容，提高了英语写作教学的效率和质量。写作课程中的信息众多，学生写作起来往往难以理清头绪，不知道如何着笔。思维导图可以实现对有效资源的整合，使整个写作教学过程和流程设计更科学。将相关信息进行整合、处理，帮助学生建立系统完整的知识框架体系。利用思维导图进行写作教学，通过图文关联可以让学生形成整体的观念，并能在头脑中形成全景图，以多维的视角对待写作，拓展其思维空间，避免以偏概全、泛泛而谈等现象。

从学生接受来说：教师在写作教学过程中教会学生制作思维导图，不仅可以提高学生信息资料收集、整理的能力，还能提升他们对关键信息提取的能力。在绘制思维导图过程中，通过对关键词和核心内容的整理、分析，确定写作的主题，使写作方向更为确切，又具有一定的灵活性，在此过程中学生的分析、概括能力也得到了显著的提升[1]。在写作教学中，通过集合学生的智慧建立写作框架，不仅可以帮助学生扬长避短，还可以发挥群体智慧的力量，迸发出新的写作火花。

二、思维导图在初中英语写作中的应用策略

2.1 引导学生自行绘制思维导图

只有拥有了一定的词汇量，才能更好地进行英语口语练习、写作表达，词汇是英语学习的基础和关键。因此，老师可以以“词汇”为基础，结合实际生活和具体教学内容，设计教学方案，在教学时恰当运用思维导图，锻炼学生的写作能力。教师可以选择这节课中的一個重点词作为核心词汇，将学生划分小组，开展讨论，让学生将自己设定的单词与图像联系在一起，并绘画成图。例如：以人教版七年级上的《MY.vorite subject is science》课文进行延伸写作练习，确定中心词“science”，不局限于课文内容，学生可以先写出自己最喜欢科学的理由，可以是“Favorite scientist”、“Science isinteresting，because…”并展开句式探讨。组员可以针对绘图提出意见，相互交流自己所掌握的词汇，同时老师需对各组的思维导图进行审查，及时给与相应的指导。接着，老师要引导学生将自己想出的词汇串联到一起，写出具有新意的文章，要求学生将所造句型写在黑板上，并进行展示，由教师和其他学生进行评价，并让学生互相交流、借鉴。最后，教师布置课堂任务，让学生设定思维导图的详细分支，并依照具体的时态将句式糅合进去，对结语加以润色和修改[2]。

2.2 以思维导图确定写作架构

在初中英语学习中，英语教学的内容包括单词、语法、句型等，老师可以利用思维导图将这些英语知识综合起来，为学生构建一个全面、系统的英语知识体系，让学生更加直观、清晰地了解和掌握所学内容，学习运用技巧，构建写作主体，才能有效锻炼学生的英语写作能力。例如：以《I'm learning to…》为写作主题，教师可以让学生画出中心主题，使他们围绕着“learning”这个方向来描绘。接着设定其他分支，将想到的一些主要时间以关键词的形式表达出来。如swimming，volleybal等，以引出学生比较熟悉的词汇，明确写作思路。接着，教师可以将兴趣相投的每4名学生分为一组，组成合作探究小组，绘制出思维导图把自己正在学习的技能关键点表现出来，让大家相互补充，在加强学生合作学习中构建写作框架，优化其语言结构。教师可为学生设定一些句型，给予他们发挥的空间[3]。如：When I was learning…I feel…、Go swimming，so I need to…同学根据老师列举的内容加入导图中的关键词语，也可以根据句式和事态进行改进，实现英语写作的创新。

三、结语

综上所述，作为教学辅助方式，思维导图能够有效提升中学生的英语综合表达。通过关键词汇、写作方向的确定，使学生进行小组合作绘制思维导图，加强学生的探究意识，进以使中学生具有清晰的写作方向和写作重点，令学生在写作锻炼中具有更严谨的逻辑、更准确的表述。

参考文献

[1]李海杰.思维导图生成的预制语块在大学英语写作教学中的应用研究[D].漳州：漳州师范学院，2012.

[2]宋永娟.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用：以Vacation and Travel话题为例[J].课程教育研究，2014（14）：112-113.

[3]王石.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京：北京中外软信息技术研究院，2016：1.