机械教学诊断与改进的有效因素研究

万杨

摘 要：专业人才培养工作建立在社会需求的基础之上，与企业结合是专业人才培养工作的关键，与生产结合是专业人才培养工作的核心，与就业结合是专业人才培养工作的根本。制造业的快速发展需要大量的机械专业人才，机械专业人才培养应为行业及地方经济做出较大贡献。

关键字：机械教学;改进措施;人才培养;策略

张家港区域经济发展对数控技术人才的需求，以学生职业能力培养为主线，通过与基地制造企业的紧密合作，邀请企业专家全程参与人才培养方案的制订、课程体系建设、教学过程的设计、教学质量的考核等环节，突出职业能力。不断深化“厂校合作、工学交替”的人才培养模式，提高学生的专业能力，方法能力和社会能力。

一、机械专业人才需求与人才培养工作改革背景

近年来，我校机械专业得到了快速发展，但是还存在专业课程设置与企业需求相脱节;数控专业技术技能训练薄弱、重新错位;数控教材内容陈旧、实践性差;以低成本切蜡代替金属加工零件，实训效果差;教师考虑更多的是完成本学科理论原理、理论体系的讲授，而较少考虑学生动手能力、实践技能的培养;更加注重自己课堂上的表现，更少关注商业和社会需求的变化。这种人才培养模式越来越不适应社会发展的需要。机械专业人才培养模式的转变是历史的必然。如何突出新形势下“实际、实用、实践”的原则，构建“以就业为导向，以质为本，以能力为本”的教育模式，从根本上解决职业教育定位问题包括人才培养模式，课程模式的深刻改革，教学内容和教学方法已成为当务之急。

二、专业人才培养工作的改革与实践

机械专业人才培养工作改革的指导思想是：以学生核心能力的培养为主线，由学校和企业共同形成两个育人主体，以三个能力（基本能力，专业能力，综合能力）的要求来构建课程体系，全面推行“五步教学方法”，通过使学生获得多证书（毕业证、职业技能证、计算机等级证）而促进其三种能力的形成。

（一）人才培养模式的转变

机械专业学生的实训则全部安排在基地企业内完成，从第三学期起，本專业每学期至少保证学生3周的实践训练在上述企业完成，基本操作方法掌握后，第五学期起安排生产实习，学生在基地企业“真枪实干”。在生产实践中发现问题、思考问题和解决问题。本专业教师和基地技术、管理人员共同负责学生的理论知识学习，操作技能、综合能力培养和良好的职业素质养成教育。在实践中，完善了针对不同企业的撑生顶岗实习管理办法及考核要求》，使学生毕业前完成学校与企业之间的岗位技能对接与岗位心理对接。

（二）专业人才培养方案的开发

如何打破原有学科体系，按照社会需求制定专业人才培养方案，是一项细致又繁重的工作。在机械专业人才培养方案的开发过程中，通过基本技能模块，核心技能模块、拓展技能模块及职业文化素养模块的学习，全面培养学生的知识、能力和素质。总体上将培养过程分为职业技术课程学习和职业岗位实训两个方面。一方面结合专业主要面向的职业资格标准，围绕机械专业核心技术能力的培养，优化课程设置，精选课程内容，科学设计教学情境，在工作过程的基础上重构课程体系，将理论课与实践课结合起来，将课堂教学与实践操作相结合，提高教学效率和效果。另一方面，主要进行综合岗位培训。和实习后，让学生在实践中积累工作经验。实践教学比例为50%，其中生产性培训达到80%。

（三）专业教学模式的改革

目前，本专业推行的项目教学法、案例教学法等都取得了一定实效，机械专业教学团队运用“五步教学法”进行一体化教学大大培养了学生的动手能力以及社会协作能力。

（四）专业考核方式的改革

本专业过去的学习效果评价是以预定的知识与技能方面的目标作为唯一的参照标准，例如，“百分制”的评价方式就是只重视结果的评价，而忽视了学生学习积极性的提高和素质教育的全面实施。而发展性的学习效果评价其目的是通过评价，不断激发学生学习的欲望，促进学生学习能力在原有基础上得到发展。

机械专业发展性的学习效果评价方式一方面通过工作过程考察、项目任务发布、答辩等形式和内容对学生学习活动进行全过程的考评。另一方面也改变了原有单体学生评价形式为小组评价、小团队评价，以培养学生的团队意识。

此外，实践活动既然在“教学工厂”进行，本专业参照企业对产品质量标准的评价方法，对学生实践性课程以“合格”与“不合格”两档成绩记人。而对一些纯理论学习的课程，考虑到学生学习能力和理解水平有高有低，将学生学期学业总评的结果按“优秀、良好、及格和待及格”四个档次来计入，这样既体现了过程考评的特点，也等于再给“待及格”学生一个机会。通过检查这些同学的课堂笔记和作业完成的情况，对于做的好的可以晋级“及格”。这样做淡化了评价的甄别功能，尊重了学生之间的个体差异，促使学生在平时的学习中形成良好的学习态度和学习习惯。

三、专业人才培养工作改革的效果与思考

（一）学生专业能力得到明显提升

学生通过对基地企业文化的学习和针对性较强的专业技能培训，通过到基地生产线上的培训和顶岗实习，很快适应了岗位工作的要求，融入企业并承担起相应的工作任务。毕业生得到的工作表现机会多，业绩突出，发展空间较大，升职机会较多，通过每年的毕业生跟踪调查，基地企业对本专业毕业生评价较高，满意率为90%，本专业学生就业率一直保持在97%以上，专业对口率90%以上，毕业生深受用人单位欢迎。

（二）关于专业人才培养工作的思考

教学改革要求从思想上建立以教师为主导、学生为主体的教育思想。采用行动导向（或任务驱动）的项目教学法对教师提出了更高的要求。教师要不断分析学生的接受情况，主动承担学生学不好的责任。新的教学模式，要求团队教师一起共同制定一个专业的人才培养方案，包括知识组合与项目设计、时间分配与情境设计、评价标准与方法设计等。所有工作需要教师以一个团队的形式来进行，这就必须重视教师团队精神的培养。在教改过程中，要合理地搭配教师资源。例如，注意教师的年龄、知识、技能结构搭配，包括将理论和实践教师进行搭配，共同授课。

综上所述，机械专业人才培养工作遵循服务张家港区域经济建设的宗旨，依据企业对机械专业人才的需求，通过与企业的紧密联系，努力探索机械专业人才培养的特点和规律，力争使本专业培养出的学生能在张家港经济发展中发挥较大作用。

参考文献

[1]《机械CAD》课程教学方法探析[J].黄立东，周小蓉.  课程教育研究2016年13期

[2]现代职业教育背景下提升专业课教师教学质量探析——以曲靖市为例[J].陈竹，孔祥戥.  德宏师范高等专科学校学报 2016年04期