在教育教学活动中培养幼儿的安全意识

杨媚娇

有幸成为贵阳市创新型青年教师培养，并申报了《幼儿园安全制度建设现状与对策研究》的课题，在研究过程中，我深深体会到培养幼儿的安全意识，无论对于教师、家长、还是孩子都至关重要。3～6岁的孩子对任何事都充满了好奇，什么都想看一看、摸一摸，常常不能预见自己的行为会产生什么样的后果，烧伤、烫伤、气管异物等多数都发生在小孩身上，家长和教师为了避免这些伤害，什么都不准幼儿去摸去碰，使孩子成为捆住手脚的机器人，俗话说：“千般照顾，不如自护”，重在培养幼儿的自我能力。

一、利用生活活动，让幼儿了解自我保护的方法和技能

在健康活动中，引导幼儿怎样识别喝热水，在此我专门组织了讨论活动，倒一杯热水、请幼儿讨论一下，怎么知道水是烫的，不能喝。吴彦易说：“杯里冒着热气，一定非常烫，不能马上喝。”黄一朵满说：“用手摸摸杯的外面，如果烫手就不能喝。”王元义说：“喝水的时候，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”又如有些幼儿认为用火烧东西玩很有趣，但却不知危险，玩火易造成火灾，轻者烧坏衣物、身体，重者会带来巨大的经济损失和丧失性命，于是我将前几天金都花园小区小孩玩打火机将窗帘惹燃，引发火灾的视频让幼儿观看，他们都知道玩火很危险。如果发现自家或邻居或公共场所失火了，要迅速跑出，并大声呼救，请人拨通119，请消防人员来救火。

二、利用环境布置，使幼儿形成安全的自我保护意识

幼儿园的环境应是关注幼儿健康和安全的，教师应与幼儿共同创设，一次，我发现幼儿常常在室内乱跑，发生相撞的事情，于是与班上老师进行商量，我们决定在室内布置一些安全标记，提醒幼儿注意。但幼儿不认识安全标记，我就从认识安全标记入手。在认识的基础上，我们在班内的电视机及电门上张贴了禁止触摸的标记，在窗台张贴了禁止攀爬的标记等。还在活动室开设了安全角，墙上贴有110、120、119标记，玩具柜内摆有救护车、救火车、警车等，还有电话、手机模型。在进行活动区活动时，通过游戏训练了幼儿遇到困难如何救助的方法。

三、利用户外活动，促进幼儿自我保护能力的发展

幼兒在户外摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤的情况常有发生，其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会正确使用一些玩具引起的，为了让幼儿了解户外活动时自我保护的方法，我设计了“小猪笨笨”。幼儿看到贴满创可贴的小猪，大胆想象小猪受伤的原因，并说出怎样做才不会受伤，从而掌握了一些户外活动的方法。如万一摔到，要用手撑一下，以免摔伤脸，滑滑梯时要扶好扶手。请幼儿进行模仿，怎样用双手“撑住地”，怎样是“抓紧”使幼儿学会怎样进行游戏，一系列的户外活动，使幼儿学会了如何安全的游戏，起到了自我保护的作用。

四、利用游戏的直观体验，培养幼儿自我保护的能力

幼儿园里各种器械、各种玩具都有，孩子们可以自由奔跑，进行游戏，但玩起来就什么都忘了，往往会对幼儿造成身体上的伤害，这种自身痛苦的记忆是最深刻的，这种体验会有助于幼儿理解自我保护的意义，但光有这种体验是不够的，于是我用及时贴剪了一些大眼睛，请幼儿找一找，活动室的哪些东西、大器械的哪些地方有危险，贴上大眼睛让大家都看到那儿有危险。有的幼儿贴在了活动室的水杯格上、有的贴在玩具柜上、有的贴在栏杆上等，领宁可说：“上次我在这磕着过。”幼儿看到这些大眼睛，就自然引起了注意，减少对自己身体的伤害。

五、利用观察、讨论，让幼儿学习和巩固自我保护的技能

孩子们的好奇心强，常常趁老师不注意玩一些危险物品，做一些危险的事或到一些不安全的地方玩。但教师不能因为这些就限制幼儿的活动。由于他们年龄小，就需要不断的获取经验，在生活中去不断的探索和反思。教师要在一日活动中，仔细观察幼儿的一举一动，利用各种教育活动，提高幼儿自我保护的能力和意识。一次，妍妍在关门时手被掩了一下，孩子们看到妍妍受伤后痛苦的表情后都纷纷说：“以后可不能关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了，可能以后幼儿由于玩门受伤的机率就会很小了，但这不是安全教育的目的。会抑制幼儿的探索精神。如果以后幼儿一开门、关门就会想到会掩手，事事需要成人帮忙。这样，受保护越多就越容易出差错，幼儿会越来越丧失自我保护的能力，以后如果遇到突发事件，他们就会束手无策。于是，我请妍妍讲讲怎么掩得手，帮助幼儿分析怎样才能不掩手，让幼儿知道一手扶门框（墙）、一手扶门把儿是正确的方法，并让幼儿亲自实践，掌握开关门的技能。

六、利用美术活动，培养幼儿的自我保护意识

培养幼儿自我保护的意识，重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险，更应该让他们学习如何征服危险，在征服危险的过程中怎样保护自己。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。以往的教学可能会过分的关注幼儿，或者不敢让幼儿使用剪刀。进行安全教育后，我设计了“手指划破了”的活动，教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀的刀刃对着自己和别人、取放剪刀时应握着刀刃，并经常鼓励幼儿使用剪刀，使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。

总之，在幼儿教育中，安全是第一位的，只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，只有在各种教育活动，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射，建立安全行为的动力定型，培养幼儿的自我保护能力，才能更好的保证幼儿的安全。通过《幼儿园安全制度建设现状与对策研究》课题的开展，教师们对安全教育的研究，我们发现在活动中教师的提醒在逐渐减少，孩子之间的提醒在增加，幼儿的自我保护意识在增强。