浅谈小学低段数学如何联系生活进行教学

赵小慧

摘 要：小学低段数学教学中要联系实际生活，课上灵活利用实际生活，有利于学生理解知识。可以创设、延伸、模拟有趣的生活情境，同时利用生活经验，使学生感受到趣味性，达到主动探究新知的效果。

关键词：小学低段数学；生活 ；联系 ；理解

小学低段数学是学生学习数学的启蒙期，更是后续深化学习数学的基础，良好的开端是成功的一半，学生如果在低年级能掌握好数学知识，思维得到较好地发展，对他们进一步深入学习有巨大推动作用。这个学段的学生性格活泼，思维主要依赖具体事物，抽象思维有待进一步发展，基于这个方面的考虑，我们在教学中要充分利用学生的直观思维，紧密联系生活情境，课上灵活利用实际生活，才能让他们更好地理解知識。下面我将依据自己比较浅薄的教学经验，浅谈小学低段数学如何将生活应用于教学。

（一）创设贴近生活情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，创设贴近生活情境，会极大地激发学生的学习兴趣，营造愉悦的氛围踏上未知之旅。著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上激发他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸住！”

如乘法的初步认识课时，因为它是乘法的起始课，学生要在学习加法的基础上，发现和学习用乘法解决一共“几个几”的问题，对于他们的认知思维是个不小的挑战！所以教学导入时，活用教材的游乐园主题图，创设贴近他们熟悉的游玩情境，激发他们的好奇心，调动学习积极性，愉悦地进入乘法学习的状态。

相应地，在学习除法时，创设生活中常见的“平均分”问题情境，使学生能灵活用自己的经验或想法，激发乐于探索学习除法的状态。

延伸有趣的生活情境，激发学生思考

有人说数学课没有语文课有趣，因为语文课上可以读一读优美的文章，听一听有趣的故事，聊一聊自己的想法……其实数学课也可以变得有趣！我们可以试着将有趣的生活情境延伸到课堂上。

如在学生学会用“多得多”“少得少”“多一些”“少一些”基础上，课上可以激励学生竞猜游戏，如教师可以带着将一个不透明的瓶子里装上一些糖，让学生猜一猜有多少，规则：根据老师提示，逐步猜，猜对的可以得到一颗。这个小游戏不仅可以课上气氛，而且在无意中让学生学会利用上述描述多少的词进行思考，做出合理推测！

在教学估算解决问题时，将购物情境延伸到课堂，体会只需估算物品大致的总价，判断出钱够不够，激发学生多种方法思考，可以思考同时买两样物品的钱够不够，也可以先购买一样再看剩下的钱是否够买另一样。

（二）利用生活经验，渗透数学方法。

我们的实际生活是丰富多彩的，也是千变万化的，同样，我们也会遇到很多问题，但是这些问题中有些是相似的，只要掌握到了方法，同一类问题就可以迎刃而解。

学生初次接触统计板块内容的时候，联系实际生活，要做新校服，讨论选用哪一种颜色时，让学生说说自己的想法，展开辩论，得出结论：要选喜欢的人数较多的颜色才合理，让学生体会到统计的必要性，投票的重要性，数据分析合理性，达到渗透数学方法的效果。模拟有趣的生活情境，解决数学问题。

（三）模拟有趣的生活情境，让学生切身体验，解决数学问题。

低年段的学生性格活泼，喜欢丰富多彩的学习方式，单调乏味的学习氛围令他们有些难以适应，课上模拟一些有趣的生活情境，是学生喜爱的方式，使他们的经历体验过程，促使能自主解决数学问题。

例如，在一年级下册数学中学习人民币的简单计算时，在已知商品的价格情况下，解决数学问题如购买哪些商品一共需要付多少钱，根据实际付的钱、应付的钱、能算出应找回多少钱。

我在执教这节课时，亲自扮演售货员，在服装店工作，请学生当小顾客带上真钞票购买衣服，极大地调动学生的积极性，让他们将课外的生活经验用于课上，说出自己的想法，并总结出用加法或减法算一算。

（四）依托实际生活情境，使学生感悟学习数学的价值。

学习数学的目的在于应用数学，依托实际生活情境，使学生体验用知识看待问题带来的成就感，从而感悟到学习数学的价值。

时间对于学生来说并不陌生，在日常生活中，初步接触到钟表，甚至有部分学生能根据钟表指针指向准确认读出时间。所以，在教学认识整时时，依托学生一天的作息时间，7：00起床，过一段时间后上学、吃午饭等实际生活情境，体会认识整时的意义，养成珍惜时间的好习惯，思考如何合理安排时间，感悟到学习数学的价值。

数学来源于生活，更广泛应用于生活。在教学中，我们要建立数学与生活的紧密联系，善于将生活应用于教学，使学生在低段数学学习中感受到数学的趣味性，在轻松熟悉的情境中自主探索新知，获取新知，并理解新知，继而树立学好数学的信心，打下坚实的基础，为以后的深入学习做好铺垫。在教育改革进程中，新课标也强调指出要强调知识与实践的结合，体现学习的价值，把握好将生活实践应用于数学理论知识学习，促使学生更好地理解知识，指导后续的生活实践。

参考文献：

[1] 曹青.浅谈小学数学教学生活化教学策略[J].学周刊，2011（14）.

[2] 沈晖.浅谈创设生活情景在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育（理论），2008（8）.