地域性高校艺术设计专业课程设计研究

摘 要：区域性文化不仅是传统艺术文化的一部分，也是地方区域的文化精髓。而高校艺术设计教育中，将区域化特色性文化融入到教学课程中，可以丰富艺术设计的教学内容，让学生更加了解高校周边区域的文化，优化学生对区域性文化的认识。在此基础上，本文将对地域性高校艺术设计专业课程设计进行有效探究，全面实现艺术课程价值。

關键词：地域性;艺术设计;专业课程

引言：区域性文化更加个性化，能够有效的代表地方特色文化，也彰显着地方区域风俗。现阶段的高校艺术设计专业课程中，课程教学的内容大部分是千篇一律，这样的课程不仅不利于充实艺术教学课堂，而且也不能有效激发学生的学习兴趣，导致艺术设计教学质量存在局限。因而，本文针对区域性高校艺术专业课程设计问题进行探讨，为课程的构建提供更加有效的建议。

一、高校艺术设计专业课程设计地域性发展的现状

通用性艺术设计与地域性艺术设计都应该是高校艺术设计课程教学中，非常重要的部分，通用性艺术设计更加强调广泛性文化知识，而地域性艺术设计就更加特色化。在现阶段的教学中，需要将共性和个性进行有效的结合，充实艺术设计的教学课堂，让学生可以学习到更加多样丰富的设计知识，实现自身艺术设计素养的发展。但是现阶段的高校艺术设计课程中，地域性设计教学还存在一定的问题，从而导致艺术设计教学效果不明显。

（一）课程内容定位不够准确

在大部分高校艺术设计课程设计中，地域性特色文化还没有深入到课程内容中，部分教师对地域性特色文化教学的重视程度也存在局限，从而导致课程教学内容定位不够准确。例如，统一专业的专科课程与本科课程安排都是一样的，没有根据学生的实际能力进行课程的设计，而且课程的内容与学生培养要求契合度不高，导致学生的艺术设计专业能力达不到预想要求，艺术设计课程教学质量得不到发展。

（二）职业导向性不强

艺术设计专业作为一项职业对口性较强的学科，但是由于课程设计存在一定的不足，导致教师的教学计划以及课程导向也不够明确。同时，课程设计中，职业相关的教学结构、教学目的也不明确，加之部分教师对地域性文化特色了解较少，导致艺术专业课程的地域性发展质量有限。另外，部分教师没有将艺术设计教学内容与企业需求进行衔接，导致学生对艺术设计专业的职业前景以及社会需求不够了解，无法落实针对性的艺术设计学习。

（三）艺术设计课程体系存在不足

课程知识体系不仅影响着课程教学的质量，还会影响学生对知识体系的系统性掌握。但是在“地域性”教学背景下，艺术设计课程体系还不够完善，没有有效将学生专业能力、社会发展需求等方面因素考虑进去，导致艺术设计的教学效果有限。大部分学校在课程的选择中，都会将较为系统化的课程内容，这就导致课程体系相对理论化。同时部分学校的艺术设计课程主要是将专业知识作为基础，然后进行学科间关联性拓展，并没有关注到地域性知识体系。这样的教学不仅不能实现课程体系的完善，而且还不能锻炼学生的艺术设计应用能力，阻碍学生全面发展的进程。

二、基于地域性特色背景，高校艺术设计课程构建策略

（一）专业知识与地域特色相结合，完善艺术设计课程体系

随着时代经济的发展，高校艺术专业设计课程越来越受到关注，因而将地域性特色文化融入到教学课程中，可以构建更加完善的课程体系，宣扬特性地域文化的同时，学生的艺术设计知识面也进一步拓展。将艺术设计专业知识与地域性特色进行有效的结合，可以实现课程内容共性和个性的优化发展，进一步优化艺术设计课程的价值。例如，北京的高校就可以将周口地域性特色文化融入到艺术设计课程中，落实艺术设计的实践调研课程，组织学生对周口艺术文化进行考察。通过这样的方式，可以让学生更加全面的认识周口的艺术文化，并且也可以很好的进行传统优秀文化传承。与此同时，对于高年级的学生而言，教师就可以提升课程教学的难度，让学生基于周口的特色文化，为地域城市发展进行形象设计。学生在完成设计的过程中，可以进一步加深对地域文化的了解，同时对艺术设计知识的掌握也更加具体化。通过这样的方式，不仅可以推广地域性特色文化，而且还可以完善艺术设计课程内容，构建高校艺术设计的特色课程体系。

（二）专业教学与社会发展相结合，优化艺术设计课程教学价值

学生参与高校学习，一方面是为了提升知识文化素养，另一方面就是为后期就业奠定更好的实力。因而，高校艺术设计课程应该将理论和知识进行结合教学，关注社会发展对艺术设计人才的需求，为学生构建更加特色有效的课程，全面实现艺术设计课程价值的提升。例如，学校可以落实校企合作的教学模式，根据各类企业的人才需求，对学生进行针对性培养，这样可以让学生在进行该类企业应聘的时候，更加具有优势。例如，教师在实际的教学中，可以结合当地的企业文化，让学生进行企业产品包装设计、企业形象设计，让学生可以根据企业的具体情况，让设计作品与企业需求更加契合。通过这样的方式，不仅可以培养学生灵活应用知识的能力，还可以培养学生的实践能力，为学生的就职奠定良好的基础。

三、结束语

总而言之，将高校艺术设计课程地域化发展，可以充实课程内容，让学生更加了解地域文化的同时，专业艺术设计能力也得到发展。同时，通过将社会需求与学校教学进行结合，推进艺术设计教学模式的优化，让课程的价值性进一步提升。

参考文献

[1]张玲潇，杜珺.高校艺术设计课程设置地域特色化研究[J].教育与职业，2013（27）：146-147.

[2]姚鹏，谷晓龙.地域文化在高校艺术设计教学中的应用性探索[J].鸭绿江（下半月版），2015（8）.

作者简介：喻珂雯（1992年5月），性别：女，民族：汉，江西省南昌市人，学历：本科，职称：助教，单位：江西科技师范大学理工学院，单位邮编：330100研究方向：艺术设计