浅谈背诵小技巧

2019-09-10 01:39张华
教育周报·教育论坛 2019年1期
关键词:歌诀关键字枝干

张华

古人云“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《课程标准》中也要求1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)。可见背诵在语文学习中占有非常重要的角色。背诵不仅是一种好的教学方法,也是一种好的学习方法。背诵的古诗文多了,积累的词汇量多了,自然就为语文学习打下了坚实的基础。

作为一名语文老师,我特别重视背诵并加强对学生背诵能力的培养。下面来谈谈我在日常教学中运用的几种背诵方法:

一、抓关键字的方法。也就是引导学生抓住重点词语,重点句子,理解课文表达的主要内容,根据选择的关键字把整篇文章串起来,多读几遍,就可以快速背誦。例如在《黄山奇石》这一课,对于二年级孩子来说,课文稍长,死记硬背对他们来说太难了。我在讲解过程中引导学生找出关键字,在孩子们找到的词语中经过讨论确定出“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这几个关键字,根据这几个关键字说出这些石头的特点,然后串起来,我发现孩子们很快就把课文背诵出来了。

二、分段背诵法。即让学生按课文的自然段或者事情发生的起因、经过、结果等来一段一段背诵。例如在《四个太阳》这一课中,我先提问学生,最喜欢哪个太阳?张仕星同学说:“我喜欢红红的太阳,因为红红的太阳的阳光温暖了小朋友冻僵的手和脸。这样孩子们就不冷了,多好啊!”“是啊!我也感觉到了红红的太阳的温暖。”“孩子们,你们感觉到了吗?”在同学们回答之后,我就鼓励孩子们尝试背诵。……用同样的方法一段一段攻破,孩子们很快就能将整篇课文清晰完整地背出来了。

三、大声朗读背诵法。在学习《场景歌》这课时,由于本课属于诗歌的形式,上下句的联系不是很紧密,孩子们背诵起来有些吃力。我在课堂上就要求孩子们尽可能地去放声朗读,不需要多快的速度,一边读一遍想象。经过几遍的大声朗读,多数孩子都能背出个大概出来,再让他们找出不容易记的句子,多读几遍,背诵就相当容易了。因为在大声朗读时需要我们集中精力,这时候的大脑是处于“排空”的状态,脑神经极度兴奋,会刺激我们深入地理解文章、有利于我们背诵记忆。

四、理解的基础上背诵。例如古诗《夜宿山寺》,《敕勒歌》等,让学生在脑海里呈现这些诗的画面,加入想象,凭借对画面的理解使古诗的文字在头脑里呈现出来,边想象边背诵,效果特别好。

五、画思维导图法。思维导图是一种有效的思维模式,有利于大脑思维的展开,画思维导图能够帮助学生从整体上把握文章结构。画思维导图前,先要从整体上把握文章的脉络,设计好需要的大枝干,然后推敲出每个枝干上的分支,也就是关键字,填入相应的区域,尽可能地细化丰满整个大框架。接下来只需要看着思维导图的脉络走向,用自己的语言描述出来。然后对比原文,查漏补缺,多次复述之后,背诵也就水到渠成了。

《卖火柴的小女孩》这篇课文,就非常适合用画思维导图的方法。把小女孩每次擦燃火柴设计为大枝干,每一次看见的景象作为各自的分支,根据各大分支和相应的小分支把课文理顺,贮存在脑海里,然后串起来,理清文脉,就可以把文章背出来了。

六、歌诀乐读法。歌诀乐读法就是以快节奏有韵律的大声诵读为主,非常符合低段孩子。第一次背诵《千字文》的时候,我先让同学们在书上划好节奏,打节奏范读了一遍。孩子们不由自主地就想读。第二天早读时,孩子们都打着节奏,朗朗上口地背出来了。从学生脸上看到的是背诵的享受,是乐趣。那种感觉,身为老师内心是激动的,是自豪的!像这种场景,在我们班隔几天就出现一次,歌诀乐读真有乐呀!

在指导孩子们背诵《岳阳楼记》时,我打开音频让孩子们听了两遍,范读了一遍。节奏感较强的孩子当时就自己划出节奏带动全班可以吟诵了。晚上回家后,张严芳的妈妈给我发了个视频,我点开一看,原来孩子回家后,把我们早读学的《岳阳楼记》一字不差地给家人背诵出来了,她的爸爸妈妈都特别吃惊,这么长的古文,二年级孩子能用这么短的时间背出来,真是不得了!其实,运用歌诀乐读教学,收益的不仅是学生,老师也能陪着学生一起背诵经典,感悟经典之美。

另外,在对学生背诵能力的培养过程中,我发现适时的评价、恰当的表扬或者鼓励可以激发学生的上进心、自信心以及自尊心,提高他们的背诵兴趣。学生们都非常希望自己的进步和优点被老师表扬。因此,在日常教学中,我们还应注重花心思去发现学生的闪光点,让他们感到只要付出努力,就可以收获成功的甜头。

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