浅谈背诵小技巧

张华

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”《课程标准》中也要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段）。可见背诵在语文学习中占有非常重要的角色。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。背诵的古诗文多了，积累的词汇量多了，自然就为语文学习打下了坚实的基础。

作为一名语文老师，我特别重视背诵并加强对学生背诵能力的培养。下面来谈谈我在日常教学中运用的几种背诵方法：

一、抓关键字的方法。也就是引导学生抓住重点词语，重点句子，理解课文表达的主要内容，根据选择的关键字把整篇文章串起来，多读几遍，就可以快速背誦。例如在《黄山奇石》这一课，对于二年级孩子来说，课文稍长，死记硬背对他们来说太难了。我在讲解过程中引导学生找出关键字，在孩子们找到的词语中经过讨论确定出“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这几个关键字，根据这几个关键字说出这些石头的特点，然后串起来，我发现孩子们很快就把课文背诵出来了。

二、分段背诵法。即让学生按课文的自然段或者事情发生的起因、经过、结果等来一段一段背诵。例如在《四个太阳》这一课中，我先提问学生，最喜欢哪个太阳？张仕星同学说：“我喜欢红红的太阳，因为红红的太阳的阳光温暖了小朋友冻僵的手和脸。这样孩子们就不冷了，多好啊！”“是啊！我也感觉到了红红的太阳的温暖。”“孩子们，你们感觉到了吗？”在同学们回答之后，我就鼓励孩子们尝试背诵。……用同样的方法一段一段攻破，孩子们很快就能将整篇课文清晰完整地背出来了。

三、大声朗读背诵法。在学习《场景歌》这课时，由于本课属于诗歌的形式，上下句的联系不是很紧密，孩子们背诵起来有些吃力。我在课堂上就要求孩子们尽可能地去放声朗读，不需要多快的速度，一边读一遍想象。经过几遍的大声朗读，多数孩子都能背出个大概出来，再让他们找出不容易记的句子，多读几遍，背诵就相当容易了。因为在大声朗读时需要我们集中精力，这时候的大脑是处于“排空”的状态，脑神经极度兴奋，会刺激我们深入地理解文章、有利于我们背诵记忆。

四、理解的基础上背诵。例如古诗《夜宿山寺》，《敕勒歌》等，让学生在脑海里呈现这些诗的画面，加入想象，凭借对画面的理解使古诗的文字在头脑里呈现出来，边想象边背诵，效果特别好。

五、画思维导图法。思维导图是一种有效的思维模式，有利于大脑思维的展开，画思维导图能够帮助学生从整体上把握文章结构。画思维导图前，先要从整体上把握文章的脉络，设计好需要的大枝干，然后推敲出每个枝干上的分支，也就是关键字，填入相应的区域，尽可能地细化丰满整个大框架。接下来只需要看着思维导图的脉络走向，用自己的语言描述出来。然后对比原文，查漏补缺，多次复述之后，背诵也就水到渠成了。

《卖火柴的小女孩》这篇课文，就非常适合用画思维导图的方法。把小女孩每次擦燃火柴设计为大枝干，每一次看见的景象作为各自的分支，根据各大分支和相应的小分支把课文理顺，贮存在脑海里，然后串起来，理清文脉，就可以把文章背出来了。

六、歌诀乐读法。歌诀乐读法就是以快节奏有韵律的大声诵读为主，非常符合低段孩子。第一次背诵《千字文》的时候，我先让同学们在书上划好节奏，打节奏范读了一遍。孩子们不由自主地就想读。第二天早读时，孩子们都打着节奏，朗朗上口地背出来了。从学生脸上看到的是背诵的享受，是乐趣。那种感觉，身为老师内心是激动的，是自豪的！像这种场景，在我们班隔几天就出现一次，歌诀乐读真有乐呀！

在指导孩子们背诵《岳阳楼记》时，我打开音频让孩子们听了两遍，范读了一遍。节奏感较强的孩子当时就自己划出节奏带动全班可以吟诵了。晚上回家后，张严芳的妈妈给我发了个视频，我点开一看，原来孩子回家后，把我们早读学的《岳阳楼记》一字不差地给家人背诵出来了，她的爸爸妈妈都特别吃惊，这么长的古文，二年级孩子能用这么短的时间背出来，真是不得了！其实，运用歌诀乐读教学，收益的不仅是学生，老师也能陪着学生一起背诵经典，感悟经典之美。

另外，在对学生背诵能力的培养过程中，我发现适时的评价、恰当的表扬或者鼓励可以激发学生的上进心、自信心以及自尊心，提高他们的背诵兴趣。学生们都非常希望自己的进步和优点被老师表扬。因此，在日常教学中，我们还应注重花心思去发现学生的闪光点，让他们感到只要付出努力，就可以收获成功的甜头。