婴幼儿不同气质类型的教育路径研究

邱辉

摘  要：气质没有好坏之分，每个婴幼儿都是独一无二的个体，只要根据不同气质类型进行施教，他们都会绽放出独特光芒。

关键字：气质;路径;方法

我们赞美大自然令人赏心悦目的千姿百态，所以不能要求玫瑰花散发出和紫罗兰一样的芳香。

一位现代教育工作者提出的精辟说法：“你要设法把自己的孩子看成一颗没有标签包裹的种子。你的工作是为种子提供环境和养料，并拔除杂草。你没办法决定种子会开出什么花或是让它在哪个季节开花。”当我们敞开胸怀，正视婴幼儿身上的差异性时，便能提供他们所需要的土壤来开花结果。

所以，在婴幼儿教育中一定要对不同的个体实施不同的引导手段，让每个孩子都能得到较好的发展。

父母或教师想把孩子当成自己的作品。有时候，我们总是把婴幼儿的一些行为解释成漫不经心或叛逆，而研究表明他们不过是忠于自己的天性而已。精神病学对“正常”的界定范围相当宽广。了解并理解婴幼儿不同的气质，是有效施教、优化个性的前题。

按照婴幼儿心理和外在的不同表现，我们可以将他们分成如下类型。并施加不同的教育和引导方法：

1、按活跃程度，可分为易安抚型和不易安抚型，后者感到受挫或气恼而号哭好几个小时，对待这样的孩子，在他们闹情绪时，尽可能采取若即若离的方式，即不能过分溺爱，也不能置之不理，等到他们情绪平定后，再加以纠正。

2、按注意力持久性，可分为易转移型和不易转移型。前者，对自己关心的问题得不到回答也无所谓;后者则毫不妥协，坚持自己所选定的东西或坚持做自己要做的事情。在幼儿园，尽可能把他们的活动实施得有始有终，备品安放在指定位置，贴上不同颜色、不同样式的标签，做以区分，否则那些执拗的孩子的注

意力总是集中在个人的备品上。

3、按适应性，可分为易适应型和不易适应型。前者对新事物较好奇，也容易打破惯例;后者则坚决排拒任何新事物，对食物的形状都很在意，所以针对这样的孩子，在改变活动或外在事物时，要给他们适应的过程，不易变化过大。

4、按敏感性，可分为耐受型和敏感型。幼儿的敏感性有的是天生的，有的是后天影响的，比如，处在长期安静的环境，对噪音和强光有强烈的反应，相反如果幼儿经常被带入闹市或人群当中，敏感性就渐渐减弱了。因此，在幼儿园的教育环境中，影视音量不易突然放大，避免刺激性气味侵入，注意调节不同区域的光线，注意饮食、餐桌的整洁。

5、按精力，可分为旺盛型和安静型。前者在睡觉时还在敲敲打打，跳来跳去，爬上爬下，进门时总要跳起来摸一下门框，每次喝奶时总会弄洒，也耐不住长时间坐车;后者却会安静地坐着玩上几个小时，直到让他去玩别的才会略微移动一下。由于幼儿精力有很大的差异，所以在安排座次和床位时，不要把那些旺盛型的孩子安放在最容易引起群体注意的地方，每种活动都要交待好任务，并经常提醒。

6、按心情，可分为乐观外向型和严肃、发怒型。在安排小组活动时，尽可能不要把差异过大的孩子安排在一起，否则容易发生冲突。

7、按社交能力，可分为孤僻、独处型和人来疯型。前者喜欢借着玩游戏之类的单独活动来打发时间，对于他们要准备充足的模型或玩具，并逐渐提高难度，开发他们的智力;后者，喜欢和人聚在一起来消磨时间，会安慰他人，对于这样的孩子，准备足够的故事作品，并鼓励他们讲给他人听，如果他们自言自语讲个不停，可能是缺乏沟通了。

不同类型的孩子，就像不同种类的花朵。有的光鲜亮丽，以色彩取胜;有的暗自幽香，以内在见长;有的喜欢簇拥，有的喜欢独处。我们总是期待他们能像我们（甚至比我们更优秀、更聪明、更有志向），当他们朝不同的方向走得太远时，我们便认定，他们是想吸引别人注意或是反叛。收养子女的父母会承认，在孩子和他们之间存在着差异，而亲生父母有时却不容易理解这一点。我们所能给孩子最慷慨的一个礼物，就是研究他的气质，等到我们有所了解时，想办法接纳这些内在的东西，扬长避短，让他们更加茁壮的成长。

参考文献：

《精神病学之儿童气质研究》汤姆斯（美）著 2018/02/07

（作者单位：沈陽师范大学 学前与初等教育学院）