基于基础会计模拟教学法的实践分析

许旬资

摘 要：在中职学校的会计专业教学中，基础会计是重要的科目，也是学生掌握会计理论和实践的基础。在社会经济不断发展的今天，企事业单位对会计人才更加渴求，同时也更加注重理论和实践知识的掌握，为提升学生的基本技能，在当前的会计教学中普遍采用基础会计模拟教学法，实现会计理论与实践相结合，有效提升了教学质量。本文对中职学校会计专业实践教学现状概述，讨论会计模拟实训课程开展的必要性，并分析如何在中职教学中实践基础会计模拟教学法，希望可以为社会培养更多专业的会计人才。

关键词：基础会计；模拟教学法；实践；分析

在会计这门学科的学习中，对学生的实践操作有很高的要求，需要学生结合扎实的理论知识解决实际会计问题，进而让中职学校的学生更好就业，为社会发展做出贡献。模拟教学法是实践教学的重要组成，可以让学生的专业技能得到提升，有利于尽快适应工作环境，让自己在会计领域有良好的发展。

一、中职学校会计专业实践教学现状

纵观中职的基础会计教学，在实践环节很多都流于形式，首先，在人才培养目标上与培养计划要求不相符，很多学生都没有扎实的掌握操作技术，比如在基础会计的实训中只利用不到5课时或者不到两周的时间，并且在系统操作上较为简单，虽然可以在一定程度上巩固基础知识，但是不能有效提升学生的专业能力，没有达到人才培养的目的。其次，理论教学环节较为单调。对于会计的学习来说，将理论和实践结合起来可以起到更好的教学效果，但是很多教师把理论教学和实践分开教学，导致学生在实践中容易遗忘理论知识，在会计实务操作上缺乏沟通能力、团队意识。最后，不论是理论教学还是实训环节，教师主要采用灌输式的方法，导致教学环节氛围较为压抑，或者在演示操作上忽视学生的理解能力，导致学生的参与热情不高[1]。

二、利用会计模拟教学法的必要性

（一）可以改进传统课堂教学环境

长期以来，中职学校在会计的基础教学中主要以理论教学为主，并且在课程的设计上较为单一，经常将理论教学和实践教学分开，学生在实践操作上较为吃力。因此，在教学中引入会计模拟教学法可以让学生掌握理论知识的同时，灵活的用于实际操作当中。比如在编制会计凭证的课程设计中，教师可以先把会计科目向学生讲解，在资产类和负债类相关会计科目讲解后，让学生通过编制会计凭证前强化理论知识，懂得“有借必有贷，借贷必相等”的原则，学生在实际操作中也会提升自身的学习兴趣，逐渐实现会计素养的提升[2]。

（二）可以培养学生的职业意识

作为一名会计人员，需要具备过硬的本领，可以对企事业单位的会计问题财务问题进行有效处理，所以说学生在校期间需要掌握扎实的会计知识，树立职业意识，这对于其今后的就业十分重要。在中职学校的会计教学融入模拟教学法可以让学生了解和掌握今后工作中遇到的实际操作业务，在实训中强化和提升。学生在初期进行实训时，难免在账务处理上出现差错，而这会严重影响工作效率，对单位造成不利影响，所以在实际操作中可以更加深刻体会自身肩负的责任，比如，学生不知如何填写会计票据、账簿、报表，或者由于不仔细导致金额发生变动，在月末结账时出现问题，这些问题在实际操作中出现可以让学生积累经验，提升实际操作能力，便于学生在今后的工作中更好的适应工作环境[3]。

（三）培养学生学习兴趣

部分中职学校由于课时不足、课程安排不合理等因素，导致学生的学习并不轻松，而学生也容易失去学习兴趣。因此，教师融入会计模拟教学法可以让学生有更多的动手操作机会，逐渐实现学生学习兴趣的提升。比如学习账户结构时，“ T 账簿登记法”是基础会计的重要内容，教师可以让学生操作中强调资产账户借方为增加、贷方为减少，通过加减运算即可分析出资金情况，同时教师可以展示出登记方法，或者进行错账更正，让学生在逐渐掌握知识的同时建立学习兴趣[4]。

三、如何在中职教学中实践基础会计模拟教学法

（一）豐富实训方式

会计实践教学是为了让学生提升自身的会计处理能力，在企事业单位的会计工作岗位上发挥出作用，把学习的会计理论知识仿真处理，不断熟练掌握会计工作流程和方法。首先，为学生提更多的实训机会，比如在基础会计的学习中增加发票审核和原始凭证检查的内容，并且让学生掌握实际操作方法。其次在实训环节要更加细化，教师要让学生扎实地掌握各项实践操作，比如票据填写教学中，需要掌握书写规则，做到书写规范，在银行票据的教学中就安排实训课程，让学生对今后工作经常书写的票据进行学习，加深对会计工作的认识[5]。

（二）提升实训资料质量

以往中职学校的实训资料和案例缺乏新意，或者案例不典型，同时教师在实训中主要把正确的案例呈现出来，导致学生在实训中缺乏分析意识。因此，教师需要对实训资料改进，可以在正确的资料中增加错误的会计原始单据，培养学生的分析能力，增加学习兴趣，比如让学生以小组合作的方法对各个会计工作交叉检查，发现问题并且利用会计基础知识进行处理。再如综合实训课程结束后，教师也可以让学生4人一组，将整月会计凭证装订成册，然后两个小组进行交换，把发现的问题汇总，让学生在工作后编制和装订凭证时避免出错。

（三）提升教学质量

以往中职学校的会计实训课程把手工模拟和会计电算化实训分开，浪费了教学资源，教学效果也不理想。因此，在进行实训教学过程中需要改进教学方法，首先采用阶段性的模拟实训，比如以单元为板块，在理论知识全部讲解后进行实训，使得各个单项实训有质量保障，如果某章节的会计知识有难度，可以采取细化的训练方法。其次，中职学校应该整合教学资源，引进经验丰富的会计人才，让学生了解当前企事业单位会计工作流程，或者通过校企合作让学生进入企业实训，这对于提升教学质量同样可以起到良好的效果。此外，可以让学生进行专业实习，让学生在假期实践或者毕业实习综合运用所学的理论和基本技能分析和解决会计问题，将手工操作和电算化操作结合起来，为学生今后的就业打下良好的基础[6]。

结束语：

综上所述，在社会经济飞速发展的今天，各行业的发展都离不开会计人员进行相关的业务处理，在中职的基础会计教学中，以往的教学方法显然不利于学生实际技能的培养。在今后的基础会计教学中要利用好会计模拟教学法，丰富实训方式，并且提升实训资料质量。此外，还要侧重提升教学质量，这样学生的会计能力才会逐渐提升，实现更好的发展。

参考文献：

[1]林小平， 房婉秋. 情景模拟教学法的理论研究与实践探索[J]. 农银学刊， 2018（1）.

[2]许立志. 基于情景模拟教学法的应用型本科院校会计专业综合实践教学研究[J]. 科教导刊， 2017（6）.

[3]王静， 张云， 韩彦岭， et al. 软件工程教学中基于游戏的模拟教学法及其应用分析[J]. 科教文汇， 2016（2）：53-54.

[4]黄松. 试析会计模拟实训教学方法[J]. 中国乡镇企业会计， 2017（10）：280-281.

[5]秦丽芬. 以职业能力需求为导向的《基础会计及模拟实验》课程教学改革与实践[J]. 会计师， No.249（18）：68-69.

[6]赵淑琴， 刘朝晖， 王霞. “5W2H”分析法在“基础会计”能力型课堂教学中的分析应用研究[J]. 甘肃农业， 2018.