基于地理核心素养视角下的高中生地理实践力培养研究

池晓昶

摘 要：地理是高中生的必修科目之一，我国的高中对地理的教学集中在理论方面，学生通过书本了解地质、气候等知识，却难以深入体会，这不利于学生掌握知识、培养创新能力。为了贯彻我国的人才强国战略，地理老师需要在培养高中生地理核心素养的前提下，提高对学生实践能力的要求，帮助学生掌握有用的技能。

关键词：地理核心素养;高中生;地理实践力

前言：学生在学习地理的过程中掌握的知识、对国家的热爱都属于地理核心素养，我国现今对于高中生的地理核心素养有了明确的要求，各个高中应该响应国家号召，多开展实践活动，让学生身临其境地去了解地理知识，了解各个国家的风景文化，同时帮助学生了解自己的家乡，进而激发学生对家乡的热爱，让学生感受到地理的乐趣，培养他们的学习积极性。

1.高中生培养地理实践能力的重要性

地理实践能力的培养过程实际上是培养学生对知识的运用能力，让学生能够学以致用，培养他们解决问题的能力，从而满足我国社会发展的需求。地理实践能力的培养不仅仅是在培养高中生对地理理论知识的运用能力，还是一个帮助高中生了解自己所处的环境，了解自己的家乡、国家和世界的过程，有利于学生了解我国的文化，从而培养他们对家乡、对国家的热爱。而且在进行地理实践活动的过程中，学生可以充分满足好奇心，发挥他们的学习主动性和创造力，培养他们的创新能力，引导其思考问题、解决问题，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。与此同时，学生可以了解国家奇特的地质地形，欣赏我国的秀丽山河，有利于激发他们对自然的热爱，使他们认识到大自然的美好，从而培养他们对环境的保护意识。如果高中生不进行实践活动，只进行书本上理论知识的教育，那么学生了解地理知识只能靠想象，而想象的实物与实际总是有差距的，高中生真正遇到实物时，可能认不出来，也无法对地质等进行深入研究，因此，仅仅进行理论知识教育是不可取的，要想让高中生真正掌握技能，需要对他们的地理实践能力进行培养。

2.在地理核心素养视角下的高中生地理实践能力培养的近况

2.1学生对地理缺乏热情

地理知识比较枯燥复杂，如果仅凭老师讲解，学生很难融入到课堂中，他们无法理解所讲的知识，使他们对自己失去信心，从而导致他们对地理产生厌恶的情绪，高中生也会因此放弃学习地理。而且高中文理分科，部分学生在未分科之前认为自己将来是理科生，不需要学习地理，因此，他们对地理课缺乏热情，不认真，不能积极地参与到课堂中，导致高中生的地理核心素养的水平低，教学效果差，学生地理核心素养低，地理实践力也得不到提高，不利于我国实现教学目标。此外，高中的教学模式大多还是以老师讲解为主，学生仅凭书本上的文字和老师的讲解还是难以了解地理知识，再优秀的文字也比不上学生的亲眼所见。学生对于地理不感兴趣多数还是觉得地理太难以理解，觉得自己学不好，而且老师讲课是有教学计划的，学生听不懂只能为其在课下讲解，但毕竟时间有限，多数学生还是无法吸收知识，长此以往，学生自然对地理提不起兴趣。

2.2地理实践活动过少

我国多数高中由于地理条件的限制，很少举办地理实践活动，学生外出实践的机会很少，学生的地理实践能力也因此无法得到培养。而且地理实践活动需要一定的成本，学校的经费有限，无法承担起整个高中全体老师和学生外出的花费，也难以修建地理实践基地，学生只能在学校学习地理理论知识，无法通过实践活动了解地质状况、气候变化，且学生无法在实际生活中得到锻炼，所学知识与现实生活也有不相符合的地方，如果学生不亲身去体会，那么他们可能坚信书本上的知识，学生不能对书本上的知识进行验证，这会限制他们想象力的发展，不利于培养学生的创新能力，也不利于我国人才的培养。安全因素也是高中地理实践活动过少的原因之一。

2.3学校对地理实践能力不够重视

大多数高中都比较重视理论知识的培养，尤其是高考科目，为了学生能够实现大学梦，学校非常重视文化课，也因此忽略了地理实践课，忽视了地理实践能力的重要性，导致地理老师在申请举办地理实践活动时得不到同意，且高中生没有学校的支持很难自己进行实践活动，因此其地理实践能力的发展受到了限制。而且高中对学生的评价多数是以成绩作为评价标准，学生在此标准下，也忽视了地理实践能力的培养，导致其空有理论知识而无法运用。此外，学校不支持地理实践活动，就不会对此投入资金，地理相关的实践基地无法得到建设，学生在高中期间很难在老师的指导下进行实践，其地理实践能力缺乏锻炼，学生没有相关的经验，可能会对他们的未来产生影响，这不利于促进学生的全面发展。

3.培养高中生地理实践能力的有效方法

3.1改变教学模式，激发学生的学习热情

培养高中生的地理实践力要以培养高中生的地理核心素养为基础，如今的地理高考题与现实生活密切相关的题目占比大大增加了，如果学生没有进行地理实践，那么仅凭理论知识，他们无法从题干中获取信息，就无法解题，这会影响学生的高考成绩，从而影响他们的升学。因此，地理理论教学对培养高中生地理实践力是必要的、不可缺少的。而教学模式对理论教学的教学效果具有极大的影响，先进的教学模式可以帮助学生更好地掌握课程知识，提高他们对地理学习的信心，从而激发他们的学习热情，培养学生主动学习的能力。高中的地理老师要积极学习先进的教学模式，逐渐改进自己的教学方式，将优秀的教学模式融入地理的教学中，改变地理教学中老师“一言堂”的现象，采取学生老师互动教学的模式，增强学生的参与感，让学生真正体会到地理学习的乐趣，从而提高他们的学习积极性，让学生可以通过地理课程的学习来提高自己思考问题、解决问题的能力，实现我国高中地理的教学目标。老师可以将要讲述的知识分为几部分，让学生分组来讲解，根据学生讲解的效果来发现学生难理解的部分，再进行深入的讲解，让学生对難题的理解更加清楚，提高他们的自学能力，而且学生通过预习可以对书本上的知识了解更深，记忆也更深刻，在他们碰到地理问题时，就能学以致用，用自己所学的知识解决问题，从而提高他们的地理实践力。

3.2开展课外活动，培养地理实践力

高中地理老师应该意识到培养学生地理实践能力的重要性，多为学生争取地理实践活动，引导学生进行实践，帮助他们积累实践经验，从而培养他们的地理实践能力。课外活动的形式多种多样，老师可以因地制宜，让学生去观察当地的地质状况，如化石、断层结构等，让学生了解这些地质结构的特点，加深他们的印象。还可以带他们去接触大自然，并开展“识路活动”，让他们根据所学知识辨认所在地点的方向，加深他们对知识的运用能力，有利于学生解决高考题中结合实际的题目，从而提高学生的高考成绩，同时，这些经验可以很好地帮助学生在野外自救。此外，还可以让学生进行社会调查，让学生调查当地的农业生产、地质情况、气候变化等，调查结束后让他们用图表来展示調查结果，从而增加他们对图表的了解，帮助他们攻克高考题中的图表题。学生去到一个陌生环境，很能考验其随机应变能力、观察能力、思考能力等，学生可以通过实践活动学习到真正解决问题的办法，不再依赖于理论知识，而是以实际生活为主。

3.3重视地理实践力，增加资金投入

高中领导要重视学生地理实践能力的培养，支持地理老师举办的地理实践活动，尽量为老师解决举办过程中的难题，确保地理实践活动的顺利开展。此外，学校应加大资金投入，建立一个地理实践基地，让学生可以在学校内进行实践活动，避免学生外出的安全问题，同时学生也可以有更多的机会接触化石、岩层等。学校还需要改变对学生的评价标准，不再以成绩作为评价学生的唯一标准，而是综合考虑学生多方面的特点，让学生自信一点，毕竟国家需要的是全面发展的人才。同时还可在校内举办地理创新活动，让学生创新地理学习和实践的方法等，促进他们创新能力的发展。此外，学校还要准备地图、地球仪等材料，让学生可以了解世界的组成，同时也可以帮助他们将地质情况和气候变化等与地图联系起来，增加他们的识图能力，从而提高他们获取信息的能力。

4.结语

高中生地理实践能力的培养已被纳入新课标的教学要求之中，但是我国高中对于学生地理实践能力的培养还不足，导致高中生的地理核心素养水平较低。为此，学校要重视高中生地理实践能力的培养，加大投入，为学生的实践活动提供条件，同时地理教师要改进教学模式，提高学生的学习积极性，让学生体会到地理实践的乐趣，并通过多姿多彩的实践活动提高学生的实践能力，让学生能够将理论知识运用于实践中，帮助学生培养技能。