新课程背景下的高中生物实验教学思考

赵文琦

摘 要：在新课程的背景下，高中生物的学习有了一定的改革与变化，对于高中生物实验部分的教学教师提出了不同的观点，高中生物课堂中包含的知识非常多，学生在理解中可能会遇到一些问题，借助高中生物实验来进行辅助教学可以帮助学生学习相关的知识。本文将针对高中生物的实验教学，对实验课的开展进行教学思考，提出合理科学的实验教学方法。

关键词：高中;生物;新课程;实验教学

随着近年来新课改的进行，高中课堂也由以往的灌入式学习向素质教育改进，在教学的过程中强调对学生的实验环节进行加强。无论是高中阶段的哪一门课程，实验的引入是非常重要也是必要的，实验作为一种动手操作的行为，不仅可以让学生能够深化学习到的理论知识，而且能够在实验中发现没有想到的问题，这对于学生学好这门课是十分有利的。

一、充分做好实验前准备工作，提高生物实验教学

高中的教学之中虽然加入了实验的操作，但是并不代表学生可以花费大把大把的时间在实验之中，教师与学生在实验中都要抓紧时间提高实验的效率，教师要在实验课程之前将本次实验的实验目的、实验原理、实验器材、实验过程、实验现象、数据处理、实现结论、反思与思考等环节向学生解释清楚，让学生在实验的操作中按照一定的步骤进行操作与分析，并且养成良好的记录习惯，方便在课下进行思考，充分体现高中生物实验的价值所在。再实验的教学之中，教师也要注意对实验的指导与监督，在学生遇到一些无法解决或者长时间没有进展的情况，教师要适当地给予帮助，让学生推进实验的进程，期间可以通过良好的引导让学生自主发现问题并且改正。

以下将通过高中生物中的实验课程，对教师所需要准备的工作进行探究，利于高中生物实验高效、有趣、探究性的进行。例如，在高中生物《质壁分离与复原》的实验之中，教师要让学生清楚这个实验的目的是要在显微镜下观察到植物细胞的质壁分离与复原，所用的原理是植物细胞由于液泡失水而使原生质层与细胞壁分离的现象，在这个实验中需要的器具有显微镜，在采集标本的时候提示学生要是植物细胞而不是动物细胞，而且必须是成熟的植物细胞才能观察到现象。充分的实验准备不仅使得教师在实验课堂上能够把握学生实验流程的节奏，而且更会使得学生清楚实验的步骤，知道在哪一个阶段去完成什么样的操作，能够做到条理清晰、思路正确的完成实验。

二、改革实验教学模式与方法，提高生物实验教学

高中生物实验课程虽然随着新课改的实行逐渐深入到每个学校的生物课程之中，但是仔细去研究课程的方式与方法会发现，有的生物实验课堂使用的是老套的模式，教师先进行演示，然后学生边想着教师所做的步骤一边进行自己的实验，这样的方法其实是不可取的，学生在完成自己生物实验的过程中应当思考的是实验操作的原理，以及做完这一步操作之后自己应当看到什么样的现象，而不是照着老师的现象去靠近。教师在高中生物的实验教学中要积极转变教学模式，让学生养成独立思考、自主解决问题的好习惯，教师在高中生物实验中的作用是前期的准备与过程中的纠正与指导，而不是要求学生每一个都一样的照着教师的进行。

例如，在高中生物课程《生物的酸碱性》之中，教师讲授完实验相关的操作以及注意事项之后，分发好所用的试纸让学生自己进行实验的操作，在独立的实验之中，学生自然要进行思考后再动手，知道试纸与取样液的摆放位置，观察PH试纸出现现象的整个过程，最后得出结论所检验的溶液的酸碱性，这样的实际操作也会使得学生对试纸产生不同颜色判断酸碱性的知识更加深刻。在高中生物实验之中，教师还应当注意教学的评价机制，让学生在实验报告中体现对此次实验自己与教师的反思，在哪些方面是自己没有学会的，哪些方面是教师在进行实验中没有告知学生的，师生之间的有效交流会使得实验的进行越来越顺利。

三、激发学生探究实验的兴趣，提高生物实验教学

学生在高中生物的实验过程中可以加深对某一章节知识的理解，对于一些微观世界的事物，学生通过观看的方式学习往往是不够的，虽然在高中学校中已经大规模的使用多媒体器材，教师可以将一些生物相关的图片展示给学生看，又或者将实验的视频给学生看，但是这样的观看而不进行实际的实验是不可以的，学生在实验中不会像视频中一样进行顺利，其中会发现很多的问题与现象，这些问题与现象将会引导学生深入探究与学习，让学生产生极大的兴趣。除此之外，高中生物的实验一般是几个同学为一个小组，在小组合作实验的过程中，学生们的想法会发生交流，不同的知识进行碰撞，对所观察的现象有不同的理解，在这个过程中也会让学生在团队合作中激发更高的兴趣。

高中生物课程的知识都是讲解微观状态下的生物知识，已经不局限于人体的发展与生态系统，更多是与动物细胞、植物细胞、细菌真菌等有关系，但是在实际的生活中我们无法见到，这时教师可以给学生引出一个有趣的实验，通过显微镜观察人肉眼看不到的世界，这会让学生在这个实验中激起很大的好奇心，去见一见这个神奇的微观世界。例如，在高中生物《显微镜下的洋葱表皮细胞》的实验中，教师要让学生细致地观察学生在生活中熟悉的蔬菜内部结构，这个现象会让学生观察到与生活中看到的不一样的结果，因此在实验课堂中会发现学生是兴高采烈的。教师在这个实验中首先要交给学生如何做洋葱表皮的临时装片，然后通过细致仔细的实验进行一系列操作，再在显微镜下观察洋葱表皮的细胞质、細胞质、液泡、叶绿体等结构。

在高中生物中结合实验进行有效教学可以提高学生的知识理解能力与实验操作能力，因此在高中生物实验教学中，教师要注重对器具的使用教学，在实验中对显微镜的使用是学生普遍存在的问题，因此有些实验的前期准备还要包括对以往用过的仪器的复习与熟悉掌握，不然即使产生正确的现象学生也无法在显微镜下观察的到。

参考文献

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