流程驱动教学模式在《会计学基础》课程教学中的应用

罗伟

摘 要：高职财会类专业课程教学模式改革是实现其培养目标的重要保证。会计课程教学必须结合实际会计工作的业务流程。针对当前《会计学基础》课程的教学现状，提出了流程驱动教学模式，旨在培养会计专业高职学生动手能力，提高会计专业职业化教学水平。

关键词：流程驱动;教学模式

一、专业基础课程教学现状

首先，^[1]高职院校会计专业在教学上还没有摆脱学科教学模式的束缚，各高职院校虽然加大了实习实训的力度，但是绝大部分内容也只能是在校内模拟训练，不能按照会计实际工作流程来组织教学活动。其次，高职院校会计专业的人才培养方案中虽然安排了实践教学的环节，但是教学重心仍然没有向技能训练方面转移，理论学时和实践学时相比较，实践学时占的比重仍然偏小，理论课程偏多。最后，理论和实践教学分离，一般高职院校的理论与实践分阶段进行，理论上了几个月后才进行实践操作，学生前面的理论知识早已忘记，所学的理论没有得到及时运用，理论与实践没有实现交叉，实践教学效果大打折扣。

二、流程驱动教学模式在《会计学基础》课程教学中的应用

流程驱动教学模式根据工作流程各阶段的任务，编制教学活动的单元。^[2]各个工作阶段设定为一个独立的教学项目，形成一个学习情境。划分各个具体的流程阶段，确定每个阶段所应具备的职业素质。根据职业素质的具体要求设计各个阶段的工作任务。分析流程阶段的工作任务确定理论教学内容和实践教学内容。以《会计学基础》课程为例，按照会计实际工作设计教学活动载体，根据会计核算的流程确定教学环节，力求构建教学做高度融合的教学模式。

根据会计工作流程驱动，确定出五个工作流程阶段：设置账户、凭证处理、登记账簿、编制报表、档案管理。每个阶段应具备的职业素质。参照这些职业素质选定了主要的七大版块教学内容：会计要素与会计科目，账户与复式记账这两个版块的教学内容主要培养学生独立识别会计要素，选择正确会计账户建账的能力。企业主要经营业务的核算、会计凭证这两个版块的教学内容主要培养学生正确书写会计数字，依据经济业务填制审核凭证的操作能力。会计账簿这个版块的教学内容主要培养学生登账、对账、更正错账、结账的实践能力。财产清查和报表这两个版块的教学内容要求学生掌握账实核对的方法及财产清查结果的会计处理，并在账与实核对上以后，学会编制三大财务报表，整理装订会计档案等实践技能。

三、流程驱动教学模式在《会计学基础》课程教学中应用的优势

^[3]调动了学生学习的主观能动性，学生有目的地去学习会计知识，学完就用，将所学的知识很快转化为实际操作能力，从而激发学生的学习兴趣。确立了实践教学的主导地位，将理论知识嵌入到相关的實践教学环节中，重构了《会计学基础》课程理论教学与实践教学的内容，实现了教学做一体化。^[4]直接根据会计工作的实际流程来安排学习内容，完成学习情境即可进行操作训练，熟能生巧后即可胜任该岗位的工作，增强了适用性和针对性。把学生置于工作流程中，培养了学生分析判断能力和解决实际问题的能力，有利于实现学校与用人单位之间零距离就业目标。锻炼学生合作沟通能力，促进学生在情景教学中阐明自己观点、听取他人意见、理解他人想法，从而提高学生的思维能力。打破了传统的老师讲、学生听的教学模式，学生在学习中起主体作用，真正成为了学习的主人。

四、流程驱动教学模式在《会计学基础》课程教学中应用的条件

流程驱动教学模式，对师资队伍和教学环境提出了较高的要求。在师资队伍方面，双师型素质的教师和企业财务工作一线的实践专家相结合。校内专任教师主要传授学生理论和实践知识，而学生的会计职业素养可以由会计行业兼职教师来培养，因为职业精神的塑造本来就是一项社会性很强的实践活动。^[5]教学环境方面要实现四个结合：第一，教学活动要与会计工作流程相结合，让学生有身临其境的感觉。第二，理论与实践结合，合理分配学时，体现实践教学的核心地位，突出高职教育学生动手能力强的育人特色。第三，手工账教学与会计软件教学相结合，既要培养学生独立手工做账的能力，又要会操作现代化的会计核算软件。第四，教学与考证相结合，教师在授课的同时，要引导学生积极参与会计专业技术资格的考取，实现学生离校后持毕业证和职业资格证双证上岗。

参考文献：

[1]刘韵璇.项目驱动式教学模式浅析[J].长江大学学报（自然版），2013，（8）：155.

[2]周玲.浅析基于项目单元驱动的一体化教学模式改革[J].教育与职业，2010，（6）：172.

[3]杨莉.基于任务驱动模式的高职课程教学改革与实践[J].天津职业学院联合学报，2009，（6）：54.

[4]李棚?张寿安?范志田.基于项目引导任务驱动模式的教学改革实践[J].职业教育研究，2013，11：90.

[5]周开来.基于流程驱动的教学质量管理系统流程设计[J].中国教育信息化，2012，（5）：39.