基于微课背景的高中化学教学活动

摘 要：微课是现代信息技术与教育领域深度融合的产物，在高中化学教学中通过微课的应用，可以更加形象的将抽象的化学知识、实验过程展现在学生面前，能极大的提高学生学习自主性，下面就高中化学教学中微课的合理应用策略进行分析。

关键词：微课;高中化学;教学活动

前言：微课指的是5-10分钟的短视频，其记录了教师对某一个知识点、重难点内容、实验操作等的讲解，其具备了现代网络教育及传统教育的优势，打破了时间、空间的制约，具有十分明确的学习目标。在高中化学教学活动中，通过微课可以全面激发学生的内在学习欲望，降低学生的学习难度，有助于学生的综合发展。

一、微课在高中化学教学中的作用

新时期下，随着素质教育的推进，高中化学教学环境已经发生了极大的改变，在实际中，高中化学教师需要树立全新的教学思想，采取现代化的教学手段来引导学生知识。在以往的高中化学课堂上，教师大多采取灌输式教学活动，学生单方向的听从教师的安排，并不会主动的对知识进行探索，这就会对学生的综合发展带来极大影响。同时高中化学教师在开展实验教学时，经常会利用投影仪进行，学生很有可能看不到实验现象，或者是看不清实验现象而无法深入的理解知识。微课是一种现代化的教学模式，通过微课的利用，教师可以将知识更加形象的展现到学生面前，同时学生也可以根据自己的实际情况，来选择视频的暂停、后退，提高了学生的学习自主性。对于一些复杂的化学实验，教师也可以将其录制成视频，让学生通过视頻观看，直接感受实验过程、实验现象，这样学生就可以更好的把握实验知识，促进了学生实际学习效果的提升。

二、高中化学教学中微课的应用策略

1.利用微课开展课前预习

微课是当前应用十分广泛的一种教学方式，深受广大教师的喜欢。在高中化学教学活动中，教师可以借助微课资源，将新课内容通过短视频的方式，提前发给学生，让学生通过视频观看来预习新知识，学生在预习过程中，可以将自己看不懂的内容标记下来，通过反复观看、暂停思考等方式来深入感知这些知识，如果还不懂就重点标记，当教师在课堂上讲解时重点听讲。同时教师还可以在微课视频最后，为学生布置一些问题进行思考，在进入课堂后，对学生进行提问，从而判断学生的自主学习情况。将微课应用在高中化学课前预习中，可以显著提高学生的自主学习能力、独立思考能力、分析解决问题能力，有助于学生的综合发展。

例如教师在引导学生学习《原电池》的相关知识时，教师就可以在课前将制作好的微课发给学生，让学生根据微课思考以下问题：（1）原电池的概念是什么？（2）原电池的形成条件是什么？（3）将铜锌稀硫酸原电池的反映方程式写出来。（4）根据化学反应Cu+2AgNO3=2Ag+Cu（NO3）2自主设计一个原电池。在这样的微课预习中，学生需要根据问题认真的观看微课内容，同时还需要结合教材知识，来一一解决各个问题，在整个过程中，学生就会对原电池的知识有初步的感知，然后经过各个问题的思考，学生会理解到原电池的定义、形成条件、反应原理。在进入课堂后，教师随机挑选几个学生，让其回答这些问题，教师就可以初步判断出学生的自学情况，然后针对性的进行课堂讲解，这样就会使得课堂教学活动更加具有针对性，促进了课堂教学效果的提升。

2.利用微课解决教学重难点

在高中化学教学中，重难点知识的讲解是最为重要的，在以往的教学活动中，教师需要投入很多精力，同时还需要反复的讲解，即便如此学生也未必会对重难点知识有深入的感知。加上学生本身有明显的个体差异，如果教师在进行课堂讲解时，采取单一的教学模式，很难满足全体学生的学习需求。因此，高中化学教师可以将重难点知识制作成微课，让学生通过反复、多次的观看微课视频，从而更好的把握重难点知识。

例如教师在引导学生学习《盐类的水解》的知识时，很多学生会难以深入的理解盐类水解的过程、本质，为了突破这一节的重难点，教师可以借助微课，将盐类水解的过程直观的展现出来，让学生通过视频可以直观的感受到，盐类酸碱性的规律是水的电离平衡被破坏，使水的电离平衡向正反应方向移动。教师可以借助微课，让学生更好的理解盐类水解规律：有弱才水解，无弱不水解，谁强显谁性，都强显中性。通过这样的引导，就可以全面加深学生对盐类水解的过程、本质的认知，促进了高中化学课堂教学效果的提升。

3.利用微课演示实验过程

对于化学，是一门建立在实验基础上的课程，有很多化学知识都是需要通过实验来认证的，同时在新课程标准下，对高中化学实验考查的力度也越来越高，这就要求教师进一步加强高中化学实验教学。但是在实际中，受各种因素的影响，教师并不能组织学生开展每一个实验，这时教师就可以利用微课，让学生直观的感受实验过程、实验现象，加深学生对实验知识的理解。例如教师在引导学生学习《电解池》的知识时，教师就可以利用微课将电解CuCl2实验展示在学生面前，学生通过视频观看，可以发现阴极碳棒上覆盖了一层红色物质，而阳极则有气体生成，且能将湿润的碘化钾淀粉试纸变蓝，这样就可以让学生更好的通过实验来感知电解池知识。

总结

总而言之，在高中化学教学活动中，利用微课可以最大限度的调动学生的学习积极性，让学生可以更加主动对化学知识进行探索，促进了学生自主学习能力、合作探究能力的提升，同时也促进了学生化学核心素养的提高。在实践中，高中化学教师必须结合学生的实际情况，合理的引入微课，从而促进课堂教学效果的提升。

参考文献

[1]欧阳芝丽.微课在高中化学教学中的实践应用和思考[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（1）：152.

[2]王芳.翻转课堂背景下微课在高中化学实验教学中的应用[J].考试与评价，2017（06）：115.

[3]朱佳丽.微课在高中化学教学应用中的初步探索[J].中学化学教学参考，2017（2）：188.

作者简介：闫荣成，1979年9月，男，汉，安徽，大学本科，中教一级，研究方向：高中化学，六安市毛坦厂中学