《认识计算机》教学案例

程旭

一、案例背景

在步入信息化时代的今天，电子计算机已经成为了人们日常中必不可少的现代化工具，无论是生活、学习还是工作都离不开计算机的帮助，其在信息处理方面的贡献也是不可估量的。现代的学生对计算机都有一定的了解，而且能够对计算机进行简单的操作，但是他们大部分还不够了解计算机系统的组成，对计算机的硬件以及软件方面的知识认识不够清晰，这使得学生将来在学习以及工作中，对计算机的应用必然会遇到一些难题。因此，《认识计算机》这节课正是让学生充分地通过感官体验的方式认识计算机的组成，了解计算机的工作原理，认识到计算机对于我们生活学习的巨大帮助，从而在完成学习目标的同时，感受当今设社会计算机的飞速发展与变化，感受现代化科技的腾飞。

二、案例描述

教师通过一首改编的《青春修炼手册》将我们的计算机带入到学生们的世界，让学生在音乐声中感受计算机的世界，实现新课的导入。顺其自然，学生很快地融入了计算机的学习之中。教师通过提问的方式：“计算机大家都认识吗？”“那你们家的计算机平时都有很么作用呢？”“同学们你们都在哪里见过电脑？”“你们觉得计算机像什么？”“同学们见过哪几种计算机呢？”几个问题借助学生生活中电脑的体验让学生认识外形各异的电脑，更好地了解电脑的用途，电脑的外形。紧接着，教师通过图片的方式将电脑的组成一一展示给学生，图文并茂的方式让学生掌握了极端及的组成，了解到了每个部件的名称，还掌握了每一个部件的功能，同时借助人体大脑的工作方式比较计算机的工作原理，从而更好地分清输入系统、处理系统、输出系统，进一步深入拓展了学生对计算机的认识与理解，实现了高效的教学效率。

三、案例分析

（一）激发兴趣的重要性

兴趣是学习的良剂，只有产生了学习的兴趣，学生才能够在兴趣的指引下，积极主动地投入到学习活动中开展深度学习，因此，新课的引入非常重要。本课中教师将当今学生喜好的流行歌曲进行改编融入课堂作为高效课堂的引子，一下子就将学生拉近了计算机的世界，更拉近了师生之间的距离，让师生以一种同样的起跑线，“志同道合”地开拓计算机的知识海洋，学生更加激情地投入到探究計算机的活动之中，用兴趣引领学生探究未知，从而更好地激发学生的学习热情，学生的热情一旦激发了，自然计算机外形探究，功能探究也就水到渠成，师生之间的一问一答也会让课堂呈现出一片活跃，教师提问，学生开心答，教师深入问，学生深思答……在这样的环节中，学生的学习才会更加投入，教师问：“同学们见过哪几种计算机呢？”学生会快速地通过大脑“检索”，我见过哪些类型的电脑，即使不知道名称，“我”也乐此不疲地描述出外形，即使不知道它的具体优点，“我”也兴趣盎然地想象、推理……这就是兴趣的强大作用，在兴趣的引领下，势必造就一堂高效课堂。

（二）激活生活体验的重要性

生活经验、体验是学生学习的重要积累源泉，知识来源于生活，知识来源于实践，单纯地讲解知识势必枯燥乏味，只有紧密地联系生活，激起学生的生活体验，才能将知识理解得深刻，到位，而且还能增强学生的学习自信。本堂课教师完全从生活入手，在生活中你见过计算机吗？学生从脑海的“生活中”进行快速搜索，跟上学习节奏，“同学们你们都在哪里见过电脑？”学生又从“生活中”检索……这些都是学生的生活体验，对于学生了解电脑起到积极的作用，学生将生活中的电脑知识进行紧密相连，同时开展“专业化”的知识研究，自然也就掌握了“专业”的电脑知识，比如电脑的用途，电脑的组成，电脑的类型，乃至硬件、软件的划分等。用生活的方式激发学生求知的欲望，也增强学生的学习自信。

（三）形象化表达的重要性

形象化的思维能够帮助学生理解知识，在学生无法理解的范围内，教师采用了“人脑”形象化的方式帮助学生理解计算机的工作原理，电脑是如何将信息进行输入，又如何进行处理，再如何进行输出，实现与人的交互的，这样的比喻让学生很好地了解到计算机的工作原理，更深入更加形象地实现了知识的剖析与内化，人的眼睛、耳朵、身体等各个部位从外界获取信息，电脑通过什么方式获取？键盘，鼠标、话筒、扫描仪等输入设备输入信息，而这些称之为输入设备，人通过大脑处理信息，电脑呢，人通过口，肢体等方式表达，电脑呢？通过一系列的形象化表达，让学生更形象更加生动地了解电脑的信息输入，加工，存储，输出等过程，从而实现了电脑原理的掌握，课堂的学习目标高效达成。

四、案例反思

（一）教学案例的成功性

本次课是一堂成功的教学案例，教师教学生学，整个教学过程学生的学习热情很高，教师的教学一环扣一环，按部就班地完成教学目标，实现了课堂的高效，从新课的引入，到生活化的教学，到形象化教学，教师采用了多样化的教学方式，丰富了课堂的形式，也增添了课堂的学习乐趣，教学相长，学习高效，可谓是一堂高效的信息技术课堂，也是我们一线教师追求的教学目标。

（二）教学案例的反思性

从成功方面进行细细反思，本次课的不足之处在哪里，看似完整的一个教学过程，一环套一环，环环相扣，从生活计算机的外形一直讲述到计算机的内在工作原理，从外由内，由浅入深，真的是“完美无瑕”。可是，细细考究，这堂课仅仅算是一堂优秀的“传统课堂”，明显地呈现出“教师教，学生学”的完整思路，教师在前面引，学生在后面追，教师在追问，学生就问题回答，学生的学习主体性完全被教师的“教学主人翁感”所替代，学生在学习中缺乏主动性，缺乏自主性，更加缺乏探究性，学生信息核心素养在整堂课中没有落实，初中学生已经具备了一定的学习能力，探究能力，自主学习能力，创造力应该在课堂上进行落实，培养具有信息素养的人，更要培养具有解决问题的人，因此，本次课程还需要进一步地优化，将学生的能力素养培养落实在课堂的每一个环节，让核心素养在课堂中真正地落地开花。

本文系：南京市体育局体育科研局管2014年课题“如何提高体校信息技术课的教学效率”（课题编号为NJTY2014—302）阶段性成果。