高校艺术类工作室制教学改革探索

摘  要：本文针对现代高校艺术类课程与社会需求脱节的热点问题，探索在高校中开展工作室制教学新模式，为高校艺术专业课程可以更好适应社会需求，为社会培养出理论与实践并重的综合型人才而探索出一套新的教学方式。

关键词：艺术设计;工作室;教学改革

一、工作室教学的相关概念

以教学为主体的工作室，是高校一种新的教学模式。它以学校与企业共同创立工作室平台，成立以高校教师与企业兼职为主的教师团队，通过实际项目为载体，让学生全方面掌握理论学习、实践操作、知识检验等学习环节，最终培养出产学研一体化综合型人才的模式。

艺术类专业教学具有其特殊性。学生所要掌握的内容从设计理论、到方案设计、再到实践施工。艺术类专业更加需要工作室作为平台，由导师指导，通过开展实际项目，掌握各环节知识，为走进社会企业储备经验。例如：德国包豪斯设计学院的工作坊，就是以工作室的形式开展教学，培养出了大批优秀的设计大师。不仅对德国的艺术具有很深的影响，更对世界艺术的发展提供了启示。

二、成立艺术类工作室制教学模式的必然性

1.解决高校毕业生与社会需求脱节的教育矛盾的有效途径

目前，我国高校艺术类专业普遍面临着人才质量与社会需求脱节的矛盾，这种情况日趋明显。高校教育已经意识到问题的严重性。根据市场企业的实际需求，以及高校艺术类课程的专业特性，探索出工作室制教学模式。在工作室的平台上，搭建学校、学生、企业间的桥梁，将三者合理融为一体，使培养出的学生满足企业的需求。在工作室教学中，导师引导学生选择企业提供的实际项目，打破以往的班级约束，成立工作室设计团队。让学生以设计者的身份参与体验设计环节，与企业零距离接触。提前了解企业运作、项目实施以及企业与市场的需求。彻底解决与市场脱节的问题。因此，工作室制教学模式是教育改革的必然。

2.增强学生团队意识的有效方式

不仅艺术类专业，甚至于高校大多数专业都采用自然班级授课制度。这样的授课形式，已经不适应时代的发展。特别是艺术类专业，班级上课中独立或者小组形式完成作业，在很大程度上局限了学生间的交流，削弱了学生的团队合作意识。艺术类本身是具有综合性、包容性的团队协作的专业。不仅在课程内容上涉及面广，同时项目的完成也需要团队的协作配合。学生如果没有培养团队协作能力的过程，很难在项目开展中发挥优势。工作室制教学中，打破传统班级形式，学生以纵向和横向双重形式组合工作室设计团队。纵向包括：本科生（大一至大四）、研究生、博士生、留学生等。横向包括不同专业间的交叉融合。如环境艺术设计专业、平面设计专业、动画专业等学科间融合组成设计团队。梯队式设计团队既可以改善学生班级间、年级间学习隔断的问题，更重要的是打破了专业间的距离。可以有效增强学生的团队协作能力。

3.高校艺术类专业改革的必然

每个时代有每个时代的特性，事物的发展要顺应时代变迁规律，适应社会需求才能发挥作用。教育也不例外，当代创新创业的市场大环境，对高校毕业生提出了新的时代要求。教育的形式也不能一成不变，改革是其生存发展的根本。近代以来，我国现代教育起步晚，但发展迅速。改革是其进步的必然途径。高校艺术类专业是具有前沿性的学科，汲取先进国家的经验，创造出具有中国特色的教育方式是提高高校教育所要思考的重要课题。要发展改革是必然途径。

三、艺术类工作室制教学对高校教育的启示

1.高校建立校外实践基地

高校艺术类专业最终的目的是培养出满足市场企业需求的人才，实现人才创新就业的价值。如果高校仅仅止步于理论传授，忽视实践教学环节、忽略企业，对学生的培养过程是不完整的。就目前情况分析，高校进行工作室教学改革，建立从属于学校的校外实践基地，成立学校企业实训基地。既可以满足工作室制教学的需求，同时也可以完善高校产—学—研一体化教学体系。打通人才培养最后一个环节，也是教育发展十分必要的环节。使高校教育走出与社会融合的最关键一步。

2.打造高质量教师团队

教育的根本在于教师，教育发展的程度同样取决于教师素质。高校艺术类教师更应把握专业的敏锐性，不断提升自身的专业素养。教师是一个终身学习的职业，要了解社会，紧跟时代。年轻教师专业敏锐度高，紧跟时代潮流。而老教师教学经验丰富，了解高校教育的发展。两者结合，取长补短，以团队的优势教育引导学生，教育的质量肯定是高知全面的。就专业融合而言，不同专业间教师的相互融合，既有利于高校交叉学科的建立，同时也有利于培养出复合型人才。

四、结论

高校艺术类工作室制教学改革，是高校教育发展的必然趋势。本文从工作室教学的相关概念入手，分析了此教学模式产生的必然性，并通过艺术类专业延伸到高校教育的整体发展，得出高校教育的改革启示。即从建立校外实践基地，打造高质量教师队伍两方面，推动高校艺术类教育在改革之路上不断前进。完成培养人才成为理论与实践并重，满足社会及企业需求的教育根本任務。

参考文献

[1]吴尚君.现代设计教育中教学实践课程改革新探[J].装饰，2002，112.

[2]朱大发.包豪斯的作坊对当下设计艺术工作室教学模式的启示[J].齐鲁艺苑，2012（3）：76-78.

[3]李舫.关于美术工作室建设方法的思考——以四川教育学院美术系为例[J].四川教育学院院报，2011（11）：15-18.

[4]任建.高职院校室内设计工作室制教学模式研究[D].江苏：南京艺术学院，2011.

作者简介

张娜娜（1984.08—），女，景德镇陶瓷大学讲师，环境艺术设计，硕士，研究方向为城市景观设计。

本文是2018年度江西省十三五教育规划项目“创新创业视域下高校艺术类工作室制教学改革研究—以环境设计专业为例”（编号：18YB184）阶段性研究成果。