浅析信息化时代背景下的高中化学实验教学模式

梁春红

摘 要：信息技术的发展为众多领域带来变革，教育教学与信息技术的结合推动了新课改的进程。信息化时代，信息技术的发展为高中化学教学开启了新模式，其丰富性，灵活性，交互性等特点让化学实验教学摆脱了枯燥无聊的教学模式，增加了实验的可接受性，互动性，可行性。本文就针对信息化时代背景下化学实验教学模式的革新，论述信息技术为化学教学带来的机遇。

关键字：信息时代;高中;化学实验;教学模式

1.现存化学实验教学中存在的问题

目前的化学实验教学中存在这很大的问题，化学实验课程本身是一门实验课程，对化学原理和化学现象的理解需要借助实验去观察和发现，学生也需要通过感官的记忆去学习和理解一些化学知识。同时，完备的实验操作过程和实验技巧也是学生需要掌握的东西。但反观当下，由于教育资源的短缺，很多学校并不能提供良好的实验设备和人力资源，这就导致现在的化学实验教学中一个很严重的现象，学生纯靠死记硬背的去记住知识，而没有实际的应用体验，这种学习和记忆的方法，很容易产生对学习的厌倦和进入对知识的误区，也是因为这种状况，大多数学生虽然学习化学课程很多时间，但是毫无动手能力，他们对所谓的实验步骤牢记在心，甚至能够背诵，但是一旦接触失误，便惊慌失措，不知从何处下手，更加不能处理实验中的突发现象。而且，时间出真知，很多伟大的发现都是在实践中发现的，如果只能学习既有的知识去死记硬背，没有任何创新发现的意识和机会，那么人类就会止步不前。同时，游戏化学实验环节的缺失，造成课程的枯燥乏味，学生的学习兴趣地下，知识面狭窄，发现问题，解决问题，分析问题的能力，和实验的能力都下降，使得化学实验的发展停滞不前。

2.化学实验课程和信息技术整合的含义

化学实验与信息技术的融合，旨在将信息技术应用于日常的化学实验教学中，最突出的表现就是多媒体教学的使用。这种讲信息技术、资源、方法和教学形式与内容良好结合的教学方式，在信息技术飞速发展的今天很受欢迎。旨在通过信息技术的手段完善，优化教学的模式，提高课堂的创造性，积极性和主动性，同时打开学生的知识涉猎范围，增加他们的探索和求知的意识，打造教学效率与教学质量的双创新。

3.化学实验课程与信息技术融合的好处

（1）提高课程的生动性和可接受度

对于化学式样课程来说，本身的课程属性和课程特点限制了其教学上的形式，如果没有化学实验的加入，并不能给予学生清晰直观的认识，那么化学课便是枯燥乏味的，甚至在学生的接受度也会很低。而信息技术的加入能够通过图片、视频、音频等方式增加课程的趣味性，直观性，调动课程的气氛。这种多元化的教学方式，更能激起学生的学习欲望和求知能力。

（2）清晰的展示实验现象，加强实验效果

信息技术的特点就是使得实验更加可控，操作性更强。对于很多瞬时性的式样，计算机可以放慢实验过程，使得学生可观察，可感知。对于实验现象不明显的实验，同样可通过计算机模拟加强实验效果，通过慢放、快放，颜色，声音等的加入，让实验的可观性加强。甚至可以随时中断实验进程对同学们定格讲解，学生们会注意到实验过程的每一个细节，同样，一些难以理解的实验过程，或复杂的实验步骤可以的通过定格讲解和重复播放的方式加强记忆和理解。

（3）重复实验，不用受环境，设备的影响

信息技术的应用，可以很大程度的减少实验的开销，对于那些需要重复实验和重复观看实验现象的实验，信息技术的应用最好不过。同样那些需要每次试验具有相同实验环境的实验，和需要特殊的地理环境的式样，计算机可以很轻松的模拟，而减少在前期准备花费的人力和物力。这样就增加了很多苛刻条件的实验的可行性。同时计算机的应用可以整合实验，大大方便了实验教学，很多实验可能需要其他的实验，甚至学科的辅助，在现实中进行此类型的实验难度很大，一些实验的设备和材料的获得也不容易，而计算机模拟就可以解决这方面的问题。

（4）减少实验违规操作的风险

化学实验中伴随着很多的危险，因此一些实验规范和流程就十分重要，但是还是避免不了实验过程中的违规操作或者是失误，这就很容易造成危险。而且对那些特殊的实验，其失败的实验结果会直接导致严重的后果，但是出于某种原因在实验的过程中无法保证其百分之百的成功。这样的实验就非常需要计算机的演示和避免危险的发生。

（5）抽象实验的演示

化学的发展不仅在于物质的范围，在很多时候真相隐藏在抽象的事物或者现象中，自然界无法对其进行客观的实验，在过去的时候，会有执着的科学家，寻求其他转化的方式去将不可观的现象转化为可观的现象，但这种过程往往伴随着运气和巧合，有很多未能成功转化的就停滞不前了。计算机模拟技术可以便利清晰的展现抽象的实验现象。

总体来说，信息技术课程本身具有一定的优势，其融合了文字、图像、音频、视频为一体。可以突破环境，教学器材的限制，可以忽略环境条件对实验的影响。不仅能够生动有趣的呈现知识和能够完整的呈现实验的现象和演示过程，甚至对实验的演示是没有次数、规模限制，可以节省实验资源。而且信息技术的可操纵性比较像，可以快慢的控制实验流程和实验现象的发生过程，可以放大缩小实验的結果，同时对于某些实验也会减少其危险性，增加可读性和可观察性，对于那些需要时间耗用的实验，也可以减少没必要的时间浪费。

4.化学实验课程和信息技术整合的弊端

首先即使有了计算机模拟的过程感受，学生依然没有动手体验，甚至会使某些学校因为信息技术的便利性，将一些能满足条件的实验也取消。在这方面来讲，对学生的动手能力并不能得到提高。其次模拟实验，排除了很多实验失败的案例，学生对实验的体会不够深刻，更加对那些对实验的成败有重要影响的因素不够重视。我们应该明确信息技术在教学中的地位，在教学中，信息技术只是起到辅助的作用，老师和学生还是课堂的主体，而不能过分的依赖信息技术的应用。

5.总结

将信息技术引入化学实验课程教学中，使其丰富、生动、多样。在教学形式上实现多元化，趣味化，智能化。完善教学过程，优化教学的方式，拓展学生思维，在发展中求创新。另外信息技术本身的特点可以使化学实验教学和信息技术整合后的教学过程更加具有，情境性、开放性、互动性等特点。为提高教学质量和教学效率提供一种新的教学方式，达到更的教学目标。

参考文献

[1].赵德平.如何利用信息化教学资源促进化学教学[J].新课程（中）.2016

[2.]王晓军.化学探究性学习软件的理论研究与初步实现[D].四川师范大学.2006