小学数学教学中应用题教学的有效性提升方式探寻

胡增贵

摘  要：现在作为小学数学来说，应用题的教学是最重要的组成部分，在考试中也占有很大的比重，一直以来备受广大数学教师的重视。应用题的教学目标不仅是为了让学生掌握数学理论知识，更应该注重培养学生的解题技巧和数学思维，让学生不再惧怕应用题。现在本文就对小学数学应用题教学中的常见问题进行分析，在此基础上提出应用题的教学策略，提高小学数学应用题的教学质量。

关键词：应用题;小学数学;教学方式;提升策略

应用题是小学数学中的重难点，也经常出现在课本考试中，所以数学老师也是非常重视。那么如何才能把应用题做好，首先考查的是学生的阅读理解能力，一般小学生普遍认字比较少，理解能力差，因此对题意理解的不太透澈，所以这就需要教师在出题的时候尽量用小学生能够理解的语言和方式来表达。慢慢随着学生年龄的增长再来进行题目的调整，只有让学生更容易理解和熟悉才不会让他们对应用题产生惧怕，这样才能更有效地将原理运用到自己的生活中去。

1小学数学应用题教学存在的主要问题

1.1小学应用题教学模式过于简单，题量大

在当今大环境的影响下，教师对学生的教学方式一般多为机械化的模式，主要是在日常的学习中要求学生反复地做对同一类题型的练习，不断地基础训练，缺少灵活性，导致学生的课余时间减少，使学生对应用题产生了排斥的心理，并且整体的题量大反而使学生无法得到全面综合的提升。

1.2小学数学教师没有将应用题教学与生活相结合

小学生年龄较小，普遍的理解能力差，因此在教学中，教师可以把生活与教学相结合，这样更能激发孩子们的学习兴趣，使他们对数学应用题产生好奇的心理。但是往往大部分教师却忽略了相关方面的关注，只是单一的进行简单的传统灌输式教学方式，使学生们在学习中没有浓厚的兴趣甚至有的还存在排斥的心理。

1.3课堂上教师没有给学生足够的思考空间

在目前应试教育的模式下，教学任务和课时都是有一定的要求的，所以在数学应用题教学中教师没有给学生留有足够的思考时间，紧接着在对应用题读题讲解后便会对学生进行提问，而对于小学生来说，他们的思考能力和理解能力都有一定的局限性，如果没有时间思考便无法很快回答问题，长此已久有的学生就会出现自卑和不愿进行数学学习的心理。

2小学数学应用题教学的提升策略

2.1首先要理解题意，找准数量关系

在解答应用题中首先最重要的一点就是要理解题意，读不懂题那么很显然就不能理解里面的各个数量之间的确切含义，对题目中关键句词的把握也不准。对于这种情况关键就要靠教师指导要求学生多读题，因为小学生的年龄特点决定了他们的读题理解能力，假如在遇到抽象一点的内容时让学生通过多读题来帮助他们“悟”出里面的题意，这样的方法会更加有效。二是让学生把题目意思用自己的话叙述出来，这样复述一遍更容易弄清应用题的条件和问题，既能加深对题目的理解同时也可以把题目中一些抽象的语言通俗化、具体化，这样就更能把握住题目的准确意思。

2.2运用图示，让学生更直观

在应用题的教学中方式要适当灵活，避免机械化教学。适当运用画图这样的方式让学生更直观清晰的了解题目所要表达的意思，对已知条件一目了然。同时借助现代化的设备也能为学生创造情景，让教学变得有趣味性，当学生快速的进入到应用题的教学氛围中的时候时，形象的把已知的条件在黑板上画出来带领学生慢慢的将抽象性的内容变得更直接，孩子们的逻辑思维会变得更强，慢慢的应用题的难度也会逐渐降低，所有问题都会变得更简单。比如，商店运来8箱苹果和8箱香蕉，苹果25kg一箱，香蕉18kg一箱，问总共有多少kg水果？教师可以用简笔画的形式，在黑板上画出8箱苹果和8箱香蕉，然后标出已知条件，就将这个题目变换成图形展现出来，看起来更直观，学生的兴趣更浓，也更容易让学生理解。

2.3让应用题联系到现实生活中

以往传统的应用题教学采用的课堂教学模式都是将学生的应用题学习与现实生活完全的分开来，从而导致了学生知其然不知其所以然，難以学以致用。我们常说学习来源于生活，如果说把应用题举例运用到日常生活中去这样学生将会对解答应用题更加感兴趣，也会帮助他们更准确的理解题意。同时他们也能从中找到一些问题的解决方法。这样适当的进行一些联想当生活中遇到类似的问题也会是一个促进复习的作用、这样数学思维会变得更加的紧密。比如：在五年级的数学中可以给学生设置这样一个题目，鉴于最近同学们表现良好，因此老师自费为大家准备了一批笔记本作为奖品，奖励最近进步最大的几名同学，如果我一人奖励5本，就还剩3本，如果我一人奖励6本，又差12本。请大家算一算我有多少本笔记本？本次评选的进步最大的学生有几名？这是一个解方程的应用题，学生在列式的时候往往以抽象思维来思考，设出未知数后，不会列方程，说到底还是学生不会用含未知数的代数语言去思维和表达问题，这时候就需要教师联系生活实际进行启发，引导学生学会发现问题中的其它隐性的未知数，找出题目中的等量关系，从而列出方程解答问题。

通过这个过程，同学们就更容易联系实际进行思考，从而探索出正确答案。

2.4加强课堂互动，及时提问并给予反馈

课堂上教师还要加强老师与学生之间的交流互动，改变以往老师一个人在课堂上口若悬河，下面学生一味的听从，只有多向学生提出一些启发性的问题让他们开动大脑积极的跟着老师的思维走，才可以跟上老师的讲解，并给学生一些提出猜疑的机会，做到让每位学生参与到其中的感受，针对疑惑教师有针对性进行解答，这样可以提高课堂上学生的积极性。

3结束语

综上所述，在小学应用题教学中，需要在理解题意，找准数量关系的基础上，运用图示，让学生更直观的了解题目所要表达的意思，并将应用题与现实生活进行联系，并加强课堂互动，通过提问反馈的方式，不断提高小学应用题教学的有效性。

参考文献

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