构建初中道德与法治互动式高效课堂的对策

张世永

摘 要：一直以来，课堂教学都是初中阶段传播知识的重要途径，在素质教育的不断推行下，如何提高课堂教育的高效性，实现教育的全面性、综合性，已经成为现代教育中一项重要的研究课题。互动式教育的开展基于以为人本的教育理念，让教学目标在互动中完成得到高质量的完成。基于此，以下文章中，以初中道德与法治课程为例，探讨互动式高效课堂构建的具体对策，旨在对初中生道德、法治意识、行为的培养起到积极的促进作用。

关键词：初中；道德与法治；互动式高效课堂；对策

对于正处于人格塑造重要时期的初中生而言，提高生《道德与法治》的课程教学效果具有重要价值，可以使其思维具有逻辑性、客观性，同时具备明辨是非的能力，使其成为拥有正义感、民族责任感等良好品质具备的、促进国家发展的储备人才。但是，在长时间传统灌输式教育的影响下，初中道德与法治的课堂教学效果的提升难以实现，找寻根本原因，主要是在于传统课堂教学去并不注重互动行，教师只是“教”，而学生只是“听”，导致课堂氛围沉闷，严重影响学生学习的积极性。从这个角度来看，本文的探讨具有重要的现实价值。

一、设置互动式问题，引导学生参与

在初中道德与法治课堂教学的开展中，合理的设置问题对于课堂教学的开展具有良好的指向作用。而具有有效引导性的问题设置，要求教师进行充足的课前准备，在对课堂教学内容准确把握的基础上完成。在设置问题时，教师要充分考虑到“学生是学习主体”这一点，结合学生的实际情况设置，真正做到通过问题引导，提高学生在课堂中的参与度[1]。

例如，在《法律在我们身边》一课教学中，教师可以结合热门新闻“地铁女推销员被打事件”开展教学，新闻内容：某市地铁上两名女推销员一直在自顾自的推销，全然不顾被推销者的感受，引发此事件。教师在对新闻内容仔细阐述后，不要发表任何意见，向学生提问：“对于这个新闻，你的感受是什么？”学生纷纷谈论自己的看法，部分同学认为，错在两名女推销员，影响了公共秩序。而有的同学则认为，男生不够绅士，过于粗暴，但是，对于女推销员强制推销的行为应当给予批判。在学生讨论结束后，教师需要针对学生们的想法给予客观性的评价，在此过程中，帮助学生逐渐树立法律意识，使其能够意识到法律对于自己有保护作用，应当懂得如何使用。

二、建立情感交流机会，感受中产生正确认知

“三观一致”是现代人们交友的重要标准，而对于初中道德与法治教师而言，要能够很好的与学生产生课堂互动，就要做到“三观一致”，简单来讲，就是想学生所想，了解学生的对于学习的真实需求，同时也清楚的表达教学内容，通过这样的方式，学生与教师、学生与学生之间可以建立起共同的情感认知，从而更好的建立互动式高效课堂。对此，要从几个方面进行。第一，教师要在备课过程中想好如何将情感渗透的教学中。第二，将情感渗透融合到导课中，在上课初始就营造良好的课堂氛围，避免紧张的课堂气氛让学生有不好的学习体验，影响学习积极性，让学生能够在学习过程中拥有足够的积极性，促进教学效果提升。第三，在课堂中与学生产生情感互动，保证课堂气氛足够和谐。第四，在课堂外的时间，利用活动组织的过程，与学生建立情感沟通渠道[2]。

例如，在《做负责的人》一课中，教师要从备课开始，明白本节课的教学内容，是培养学生的责任感。在授课中，可以结合生活中的例子，让学生了解“责任感”，教师可以先让学生回忆，自己在生活中，“在犯了错误时，是主动承认，还是选择逃避”，以此作为课堂切入点，通过身份互换、角色扮演等灵活的教学方式，让学生了解责任感的重要性，使其能够意识到，承担责任，做好自己的事情，减少对他人的伤害的重要性，从而培养其责任感。

三、引入生活元素，缩短知识与学生的距离感

任何知识的学习都是为了更好的解决生活中的问题，让学生拥有社会适应能力，从而更好的生存，从这一点看来，学生学习的中级目标，就是在生活中能够应用所学知识解决问题。因此，在初中道德与法治课程教学的开展中，教师要有意识的将生活中的元素引入其中，建立生活化的课堂，提升知識的“亲切感”，引发其学生的积极性[3]。

以《关爱他人》内容举例，教师可以结合《爱的奉献》歌曲进行教学，利用多媒体播放音乐营造良好的课堂氛围，同时播放“中学生跳水救人”、“喂养流浪动物”“公交车上为孕妇老人、孕妇让座”等“正能量”视频，让学生了解到“涓滴之水成海洋，颗颗爱心变希望”的道理。这样生活化的情景创设，不仅能够让课堂氛围更加轻松，也能逐渐帮助学生构建起知识向着生活化转变的思维，激发其学习热情。

结束语：

综上所述，注重初中道德与法治教学中的互动式性，让师生间、生生间有更多的交流，是达到新课改教学目标的重要途径。对此，初中道德与法治授课教师充分重视互动式教学的重要性，并利用有效教学手段开展教学，让学生在问题引导中、情感交流中、生活体验中学习知识，既有利于增进师生、生生之间的情感，也有利于提高教学效果，对初中道德与法治课程的教学效果，起到促进提升的作用。

参考文献：

[1]吴佳佳. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2017， 3（7）：247.

[2]朱文霞. 互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J]. 旅游纵览（下半月）， 2017（8）：280.

[3]王雪飞. 初中道德与法治课的互动教学方式分析与研究[J]. 考试周刊， 2017（76）：84-84.