趣味物理实验在高中物理教学中的有效实施

袁祺开

摘 要：趣味性物理实验在高中物理教学中的运用，对于提升学生参与物理实验的兴趣具有重要意義。本文围绕趣味物理实验在高中物理教学中的有效实施，对趣味物理实验实施可行性分析、学生在趣味物理实验设计中的参与、趣味物理实验开展过程的优化以及趣味物理实验后的知识巩固工作进行了研究与探讨。

关键词：趣味物理实验;高中物理;实施有效性

一、对趣味物理实验的实施可行性进行分析

在高中物理教学工作中，趣味物理实验的有效实施需要建立在实验内容符合物理教学目标要求、学生学习需求以及高中物理教学资源的基础之上，因此，在趣味物理实验开展之前，教师应当与学生共同对趣味物理实验的实施可行性进行分析。

具体而言，具有实施可行性的趣味物理实验需要具备以下几个特点：一是实验所需器材、设备简单，或为学校已经购置的器材与设备，或为教师与学生能够共同制作的器材与设备;二是实验内容具有较强的生活性，从而促使学生能够参与到实验准备当中，并确保学生能够通过实验发现物理知识与现实生活之间的关联;三是实验具有较高的成功率与简单的操作捕捉，从而确保实验教学具备较高的效率;四是实验需要具备较强的科学性，确保学生能够对自身已经掌握的物理知识进行充分的运用，从而有效巩固学生的物理知识体系;五是实验需要具备较强的趣味性，这是趣味物理实验所具有的基本特征，与此同时，这种特征对于激发学生学习兴趣具有重要意义;六是实验需要与物理教学目标实现良好对接，从而体现出趣味物理实验在教学目标实现以及学生物理素养提升中的服务性。

二、引导学生参与趣味物理实验设计过程

在高中物理教学工作中，无论是学生参与物理实验的过程还是学生设计物理实验的过程，都有利于引导学生对自身已经掌握的物理知识进行充分的运用，而且有利于深化学生对自身物理知识的理解程度，为此，在趣味物理实验设计过程中，学生需要主动参与其中。

具体而言，引导学生更好的掌握物理知识，是实施趣味物理实验的重要出发点之一，而尊重学生在趣味物理实验设计中的主体性、重视发挥学生在趣味物理实验设计中的主观能动性，则能够充分发挥出趣味物理实验在巩固学生物理知识方面的作用。在此方面，高中物理教师应当与学生共同开展趣味物理实验设计，并在此过程中对趣味物理实验设计的可参与性做出充分的考虑。具有良好可参与性的趣味物理实验设计，不仅要求教师能够对学生进行有效的引导，而且需要教师调动学生参与趣味物理实验设计的热情，从而促使学生能够对自身学习、生活中存在的物理现象做出观察，并在将这些内容渗透到趣味物理实验设计过程中的基础上锻炼学生的沟通能力、团队意识以及实践能力。相对于单纯要求学生开展趣味物理实验而言，引导学生参与到趣味物理实验的设计中，能够促使学生学习到物理教材中没有的内容，这对于提升学生的问题发现能力、问题解决能力乃至抗挫折能力等都具有重要意义。

三、优化趣味性物理实验实施过程

在高中物理教学工作中，实验教学的开展一般为教师率先演示、学生模仿教师实验步骤的方式来进行，虽然这种方法能够确保学生所开展的趣味性物理实验具有良好的规范性并取得预期的实验效果，但是却制约着学生知识的自主建构，为此，教师有必要探索和运用多元化的实验教学方法，对趣味性物理实验实施过程进行优化。

具体而言，在学生学习与掌握物理知识的过程中，自主发现知识、自主完成知识建构，对于深化学生对物理知识的记忆与理解具有更好的效果，为此，在学生开展趣味性物理实验的过程中，教师需要重视引入探究式学习法或者小组合作式学习法，通过学生自主学习知识、合作完成实验的方式，促使学生能够通过趣味性物理实验巩固自身的物理知识。在此过程中，教师需要充分发挥自身主导作用，引导学生明确趣味性物理实验事实目标、强化对趣味性物理实验开展过程的监督与指导，从而确保学生对知识的探索、对实验的操作能够取得良好的效果。

四、做好趣味物理实验后的知识巩固工作

在高中物理教学工作中，教师与学生做完趣味物理实验之后，有必要对师生在趣味物理实验实施过程中的表现做出评价，并重申趣味物理实验中涉及到的知识点，从而促使学生巩固自身的物理知识，深化对趣味物理实验内容的理解。

具体而言，无论是趣味物理实验后的评价工作、知识总结工作还是课外作业，都是趣味物理实施过程中重要的组成部分，只有做好这些工作，趣味物理实验的实施才能够具备一个完整的过程，也才能够确保趣味物理实验的实施目标得以实现。从评价工作来看，完整的评价工作包括对学生的评价以及对教师的评价。在学生评价工作中，应当采用教师点评为主，学生自评与学生互评结合的方式来开展，从而确保评价的客观性、全面性，并在促使学生对评价结果产生认同的基础上，引导学生对他人优点进行学习、对自身不足进行改进。在教师评价工作中，学生则是主要的评价主体，而评价内容则主要为教师在趣味物理实验设计过程、实施过程中的指导成效，在此方面，教师需要鼓励学生指出自身所存在的不足，从而有效提升自身在趣味物理实验设计与实施过程中的指导能力;从知识总结工作来看，教师总结与学生总结缺一不可。教师所作出的总结主要是对趣味物理实验中涉及到的知识点作出概括与重申，而学生所作出的总结则是通过趣味物理实验掌握了哪些物理知识，这不仅有利于学生对趣味物理实验中涉及到的知识点作出更好的掌握，而且也能够为教师了解学生学习成效提供依据;从课外作业的设计来看，教师可以要求学生在课外再一次开展趣味物理实验，也可以要求学生使用学习报告等形式，对自身参与趣味物理实验的体会做出论述，当然，在要求学生开展课外实验的过程中，需要对课外实验的安全性做出考虑。

参考文献

[1]刘瑞萍.浅谈趣味实验在中学物理实验教学中的应用[J].才智，2016（08）：122.

[2]张启.趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用[J].科学大众（科学教育），2015（12）：9.