中学语文翻转课堂教学模式探究

何蕾

摘 要：语文作为一门基础学科注重培养学生的综合思维能力与总结表达能力，而传统的应试教育已无法满足语文的教学要求。信息技术的发展为教学的开展提供了多种手段，教学模式也因此得到创新，其中翻转课堂教学模式得到广泛肯定。本文从内涵、教学原则、教学流程等方面与中学语文翻转课堂教学模式展开了研究。

关键词：中学语文;翻转课堂;教学模式;研究

随着我国教育事业受到越来越高的重视，教学内容与教学方式不断得到创新。互联网信息技术的快速发展为教育优化创新提供多种途径，其中翻转课堂教学模式应运而生。将翻转课堂教学模式应用到中学语文课堂上不仅丰富了课堂内容，还能充分激发学生学习的自主性，具有良好的发展前景，对语文类教学事业有着推动作用。

1.翻转课堂的内涵

翻转课堂作为一种新型的教学方式，完全颠覆了传统的教学过程。由于学生对自身在课堂上扮演的角色不再满足只是单纯地作为知识技能的接受者，而是更希望能够自主地投入到学习中，作为知识的探索者。传统的教学模式已经很难适应，在传统的教学方式里，学生白天在教室里接受老师灌输的知识点，晚上进行复习。[1]在这种情况下，学生与老师的关系通常较为刻板，而且学生很容易产生惧怕老师的心理，老师也无法真正理解学生，很难将课堂知识真正有效地传递下去。但是在翻转课堂教学模式下，学生在课下通过老师制作的教学视频或课堂讲义来自行学习，在白天的课堂上，学生与老师进行互动，向老师请教自学尚未学会的知识点，或阐述自己独特的想法。在这种新的教学模式下，学生由被动地接受知识，变成了主动地学习知识，将利于提高学生的学习兴趣[2]。老师在课堂上为学生解答疑惑或进行知识的补充，都能更好地掌握学生的学习进度与学习状态，从而提高教学效率。

2.中学语文翻转课堂的教学原则

2.1循序渐进原则

在中学阶段，学生已经初步具有了自主学习的能力，能够较好地适应翻转课堂的教学学习，但由于学生的自主学习能力仍还不足，需要老师循序渐进地引导学生一步一步深入翻转课堂的学习模式。

语文的学习，注重学生对文学内容、作者情感的理解，在循序渐进的原则下，更利于实现学生对语言文学的综合运用，而不是简单的停留在表面的学习上。学生在循序渐进的学习中能更好地打好学习基础，也不至于因为跟不上学习进度而失去了对学习的兴趣，更有利于学生学习能力的快速提升。

2.2丰富教学手段原则

在互联网信息技术的发展下，教学手段趋向于多元化。学生不再局限于上课听讲这一单调的上课方式，而是通过多样的学习资源来丰富学习内容与方法，从而吸引学生进行学习。老师可以将视频导学、学案助学、PPT讲解、课堂讨论、老师答疑等方式结合起来，为学生带来充实的学习体验[3]。而学习资源往往也体现了老师的教学风格，老师可以根据教学重点来准备资料，并可以长期保存，利于期末复习。学生也能够根据自身的学习习惯与学习进度来选择微视频或学案讲义，这样更有利于学生了解自身的学习情况，从而做出合理的学习安排。

2.3因材施教原则

根据学生的学习能力与学习进度，老师应该及时制定推出相应的翻转教学计划。比如对低年级的学生，学习视频与教案应该尽可能地详细一些，学生初步接受新知识，难以对知识点有好的把控能力，因此老师的教学进度会放的相对缓慢一些，课堂上的小组讨论活动也会相对多一点。而对于复习班的学生，在翻转教学这个模式下，会更侧重于学生在课下的自主学习，小组讨论的活动会相对较少，老师答题解惑的时间会相对较多。此外，对于同一学习进度不同学习能力的学生也会有不同的教学方式，比如对于能力较弱的学生会花更多的时间在当前的微视频或教案的知识学习，甚至会回顾以往的学习内容，而对于能力较高的学生来说，他们会更侧重于挑战难度较高的题目，或提前学习未来的学习内容。对于这些能力不同的学生，老师也应该选取合适的相应的教学方式。

3.中学语文翻转课堂教学流程

3.1课前准备

在正式课堂教学开始前，老师需要对教学内容进行丰富的资料准备，包括微视频的录制与剪辑、课堂讲义的编写、相关资源的收集等等，这对老师的综合技能有一定要求。老师根据教学内容来进行教学准备，明确教学目标、选择合适教学材料、突出教学重点，从而帮助学生理解重点，突破难点，达到较好的教学效果。

3.2课堂训练

翻转课堂主要需要达到引导学生自主学习的效果，因此在教学过程中，要坚持以学生为主体，让学生主动参与到学习中。可以建立小组讨论，让学生对学习中遇到的疑难点在和小组成员讨论的过程中进行深入思考，进行观点的阐述，并派代表对本组的观点想法进行总结。这样不仅锻炼了学生的分析能力、表述能力、总结能力，还能展现同一问题答案的多元性，更有利于学生开拓思维，培养其创新能力。教师需要有一双慧眼，对学生的闪光点要进行鼓励与表扬，对其错误要及时指正，引导学生向正确的方向探索。

3.3课后巩固

在课程结束后，老师需要引导帮助学生进行学习总结，主动地加强与学生的交流，消除师生間的疏离感，拉近与学生间的距离。老师应该关注学生的爱好与生活，设身处地的为学生着想，从而制定出更适合学生的翻转教学计划方案。同时，师生互动加深彼此之间的感情，更容易教学活动的开展，学生对学习也将更加充满热情。老师在课程结束后应该进行教学反思，总结教学经验，以便后期的教学质量得到提升，同时可以向经验丰富的老师或专家请教，发挥优势，改善不足。

总结

翻转课堂教学现在还处于探索发展阶段，需要教育工作者共同不断地总结改进。在翻转课堂教学的过程中需要用到大量的网络信息技术，对老师的技能要求有了提高，同时也加大了老师的工作量。但同时，丰富的教学手段引导学生更加自主学习，提高了老师的教学效率，就教学效果来说是非常有益的。学生同样需要提高自主学习能力，积极配合新型教学模式的开展，不断学习新的知识与技能，推进教育事业的发展。

参考文献

[1]钱国贤，翻转课堂教学模式研究，《教育教学研究》，2016（81）：176-177.