微课在初中英语语法教学中的应用

程露

摘 要：微课是依托于互联网技术的一种新型教学模式。微课通过视频这个载体把教师在课堂上的教学过程记录下来。在微課之中，往往都是围绕着某一个知识点来展开整个教学活动，使得教学更加具有目的性。同时，相比于传统的教学模式，微课更加短小和精炼，只针对具体的知识点来进行讲解，而且也将这些知识点通过学生更加容易接受的方式呈现出来。借助微课的辅助作用，教师的教学方法可以得到有效完善，让英语学习不再成为一种负担。

关键词：微课;初中英语; 语法

一、微课的解读

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中围绕某个重点、难点、疑点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程的一种课程。所以说微课是依托于互联网技术的一种新型教学模式。同时，相比于传统的教学模式，微课也更加短小和精炼，只针对具体的知识点来进行讲解，而且也将这些知识点通过学生更加容易接受的方式呈现出来。所以说微课为学生提供了更加多样化的新型教学形式。

微课的概念是由美国加州圣地安学院的语法教学改良师戴尔卡·里扎提出来的，作为微课的首创者，他认为微课是运用建模多维的方法形式转变来的，通过线上教学和移动教学的模式对课堂中错误的教学进行纠正，并补充课堂教学所涉及的内容。微课有教学时间较短、教学内容重点突出、资源容量小、资源使用方便、使用效率高等特点。

二、新形势下的微课现状

目前我国的英语语法教学依然存在诸多问题。在传统的语法教学课堂上，学生经常感到枯燥无味，学习兴趣不足，缺乏主动探究精神。而教师也面临着语法教学时间有限，教学内容多，重难点不易取舍，教学模式过于单一枯燥，无法激发学生对语法学习的兴趣等诸多问题。由于缺失必要的语法知识，学生在使用英语时举步维艰，缺乏规范性，教学效果不尽如人意。如何优化语法教学，是初中英语教师必须面对和解决的问题。

随着移动通信技术、社交媒体蓬勃发展，教育资源也逐渐开放、共享和多元化，其资源形态也逐渐向碎片化、微型化、主题化的趋势发展，微课便是其中一种热门教学资源。微课教学研究实践在国外十分盛行，在国内也在不断升温，引起了越来越多的教育工作者的普遍关注。这些研究实践是在对微课的不同理解和定义下进行的，但最终的研究结果都指向，微课程的实施和开发能实现对教师“教”的资源和学生“学”的资源的有效补充。

对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课的优点是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从微课中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中，实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。

三、微课在初中英语语法教学中的优势

（一）学生方面

1.微课可以有效激发学生的学习兴趣，形成良好的学习理念。传统英语课堂教学中，学生往往死盯着黑板、老师，学习知识点、记笔记等，使得不少学生对英语学科的兴趣不大，更有部分学生丧失学习信心。“微课”在英语教学中的应用，使教学内容更加丰富、直观、形象、生动，激发了学生的学习兴趣。而且微课可以被使用于零碎化的课后时间，强化学生学习的内在需要，从而培养学生利用零碎化时间学习的理念。例如，本人在进行语法复习的过程中，往常都会在课堂上自说自话，让学生复习和回忆，但收效甚微。但在本学期里，本人制作了两个英语微课：“一般现在时”和“一般过去时”。把语言、文字、图片全部制作成一个3分钟左右的视频，播放给学生看。学生全程紧盯屏幕，异常专注，课后训练习题完成得也很好。课后，很多学生主动要求拷走视频，以便自己在家里复习巩固。

2.微课可以帮助启迪学生思维，补充课堂中对抽象内容的理解。初中英语有大量的单词要背和枯燥的语法要学，而微课为初中英语中的抽象内容提供了非常好的视频学习资源。例如，学生最害怕学习时态、概念、结构、时间标志词等，在实际教学过程中，学生在学习“一般过去时”时，我为学生播放了一段三分钟的视频“Big Banana”，讲了一个小故事，使用了六个含有一般过去时的句子，短小而有趣。句子重复了两遍，第三遍是让学生自己填空。因为有前面的铺垫工作，整节课上得特别轻松。“一般过去时”的概念、结构、时间标志词也都是学生们自己总结出来的，他们再也不是被动地死记硬背，而是自觉主动地去发现，去学习。所以，微课的实施为初中英语课堂上的抽象语法和单词记忆等提供了很好的视频学习资料，学生可以通过微课视频，将微课内容应用于课前预习、课堂练习、课后复习等环节，对课堂上教师讲解不清楚或者自己不明白的地方进行补充性学习，消化英语学习中的抽象内容。

（二）教师方面

1.微课可以节约上课时间，引导学生进行更加深入的课堂教学。例如，在上“一般过去时”的小故事时，六个句子，如果老师口述，至少花费10分钟，可能还达不到最后的效果。但是一个小微课，短短三分钟，学生不仅看懂了故事，还能自己口述出整个故事，确实做到了事半功倍。比如，我在教授七年级下册中遇到的现在进行时态时，制作了两个微课视频。一个微课视频主要是对现在进行时态的概念、结构、特点、句型结构变化、现在分词的变化等进行一个详细的讲解和举例，让学生在课堂上能够全面地了解现在进行时态。而第二个视频是对现在进行时态的特点、标志性词、各类题目中现在进行时态的应用的分析，主要是针对做题的一个指导。在课堂上，我播放第一个视频，让学生对现在进行时态有一个了解，然后完成相应的题目，而我可以把省下的时间用来指导学生做题。然后课后将第一个和第二个视频上传至班级博客，告诉学生在家做题遇到困难时，可以打开两个视频，复习语法，了解一下现在进行时态各类题目的解题技巧。让学生更扎实地学好现在进行时态，提高学习效率。经过尝试，发现学生做题的正确率明显提高。

2.制作微课的过程就是研究的过程，教师在实际教学中把发现问题、分析问题、解决问题的过程制成微课，简单实用，本身就是一个教学反思的过程，能有效促进教师的业务成长。同时，微课便于在互联网和移动设备中传播，方便了教师之间教学经验和方法的交流。微课便于教师进行知识管理，有效促进教师的专业发展，很好地增强教学效果。在学习使用微课的过程中，本人确实发现了自己教学过程中一些不细致的地方，也是在这个过程中，不断地在改变自己，完善自己。另外，做微课需要了解并掌握许多相关的软件。微课，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和创造者，在简单、有趣、好玩中享受成长。

总之， 微课是顺应历史潮流发展的新事物，作为一名年轻教师，我们应该顺应趋势，接受新事物，学习先进的科技，让它们为我们所用，为现代化教育贡献自己的一份力量。

参考文献

[1]巩芳花.微课在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（18）：119.

[2]陈玉兰.探究微课在初中英语词汇教学中的有效运用[J].名师在线，2019（27）：86-87.