浅谈阿拉伯语教学的现代化发展之路

摘 要：阿拉伯语教育对于培养阿拉伯语人才、推动中阿友好关系的持续发展具有重要意义。总结阿拉伯语教育发展经验、探索阿拉伯语教育现代化发展之路，则是提升我国阿拉伯语教育水平的有效路径。为此，本文在对我国建国之后的阿拉伯语教学发展历程做出梳理与阐述的基础之上，对我国阿拉伯语教学的现代化发展路径进行了研究与探讨。

关键词：阿拉伯语;语言教育;发展历程;现代化发展

我国阿拉伯语教学历史十分悠久，最早的阿拉伯语教学机构可以追溯到元朝时期，即1289年设立的回回国子学。与此同时，一些回回人以传播自身文化为出发点，对阿拉伯语与伊斯兰文化在中国的长远发展路径做出了探索，随着，“经堂教育”也逐渐兴起。“经堂教育”经历了数百年的发展，并在阿拉伯语教育中做出了卓越的贡献，然而，随着时代的发展，“经堂教育”所具有的缺陷逐渐凸显，如“经堂教育”与实际生活联系不紧密、忽视汉语教学等问题一直都没有得到有效的解决。直到20世纪初期，新式学校替代了“经学教学”，并推动着阿拉伯语教育在教学模式、教材设计等方面实现了创新与改革，如成达师范、云南明德等，都是20世纪初期阿拉伯语教育领域中的新式学校代表。新中国建国之后，阿拉伯语教育进入了新的纪元，而从新中国建国至今，阿拉伯语教学也取得了跨越式的发展，并为真正实现现代化发展奠定了良好的基础。

一、新中国建国以来阿拉伯语教育的发展

新中国建国以来的阿拉伯语教学发展历程，可以分为两个阶段进行论述，即20世纪50年代到70年代中阿拉伯语教学的发展以及我国改革开放之后阿拉伯语教学的发展。

从20世纪50年代到70年代这一阶段来看，在新中国成立初期，我国社会发展面临着百废待兴的局面，与此同时，我国优秀的外交家为了能够在帝国主义的遏制与封锁中突破外交困境，而与亚非拉地区的国家建立了良好的外交关系，在此背景下，我国外交领域、新闻领域以及外贸领域存在着较大的外语人才缺口，这让阿拉伯语教育的发展面临着重大机遇。1946年，北京大学开设了阿拉伯语专业，但此时的阿拉伯语教学举步维艰，建国之后，在全国高校院系调整优化的背景下，北京大学阿拉伯语专业师资队伍得到了拓展。在20世纪50年代到60年代期间，北京大学阿拉伯语专业在教学大纲、课程设置、教学选编等方面都做出了较多的改革与创新，这促使阿拉伯语教学内容呈现出了更好的实用性与质量，其中，《阿拉伯语汉语词典》的编纂，在我国阿拉伯语教学工作和翻译工作中发挥出了不容忽视的作用。同样是在20世纪50年代到60年代期间，我国许多高校也都开设了阿拉伯语专业，如成立于1954年的北京对外贸易学院，在建校初期就开设了阿拉伯语专业。1958年，外交学院以及上海外国语学院也分别开设了阿拉伯语课程。从总体来看，这一时期的阿拉伯语教育基本上是从头做起，无论是专业建设还是教学大纲和教材的制定，都要求教育工作者做出较多的探索，也正因为如此，作为新中国建国之后阿拉伯语教育的开荒者，这一代教学工作者所具有的使命感与敬业精神都令人钦佩。1966年，长达十年的文化浩劫文化大革命开始，包括阿拉伯语教育在内的外语教育受到了沉痛的打击，许多高校的阿拉伯语专业招生工作被迫中断，许多优秀的教师被下放到农村，正常的阿拉伯语教育活动也难以为继。1972年，各个高校阿拉伯语专业招生工作才开始恢复正常，而这一时期所培养出的阿拉伯语人才，也成为了当前阿拉伯语教育队伍中的中坚力量。

从改革开放之后的这一阶段来看，1978年，全国科学大会得以顺利召开，这一会议强调了科学与教育对于中国发展的重要性，同年，全国教育会议得以召开，这一会议提出了尊重人才、尊重知识的倡议，之后，教育部针对外语教育工作的发展，召开了全国外语教育座谈会，强调了外语教育所具有的重要地位。1979年，教育部印发了《加强外语教育的几点意见》，这一文件对于外语教育工作的开展以及院系建设、教材编写等工作都做出了要求与指示，这不仅为我国阿拉伯语教学的现代化发展指明了方向，而且也为我国阿拉伯语教学的现代化发展创造了良好的环境。改革开放政策的实施，则为我国阿拉伯语的现代化发展带来了难得的机遇，到20世纪80年代，我国高校的阿拉伯语教育已经呈现出了蓬勃向上的生机，而到20世纪90年代，我国阿拉伯语教育改革得到了进一步的深入，这对于推动阿拉伯语教育适应时代的发展与社会人才需求具有重要意义。具体而言，20世纪80年代到90年代，我国阿拉伯语教育所取得的成就主要体现在以下几个方面：首先，我国阿拉伯语教育改革得到了深化，阿拉伯语专业建设取得了良好成效。具体而言，在20世纪80年代，我国阿拉伯语专业逐渐发展为阿拉伯语系，这对于进一步拓展阿拉伯语教学规模、培养更多的阿拉伯语人才具有重要的现实意义。20世纪90年代，我国阿拉伯语教育从五年制改为四年制，并实行了学分制度，这不仅有利于降低阿拉伯语教学成本，而且也能够环节阿拉伯语专业学生的经济压力。与此同时，阿拉伯语教育开始与其他学科展现出了紧密的关联，如在阿拉伯语教育中，计算机课程、经济政治课程等也融入了教育体系当中，从而推动者阿拉伯语专业方向的拓展。;其次，我国阿拉伯语教学方法以及教学手段得到了不断的创新。20世纪80年代，现代教育技术、理念等得到了迅速的发展，其中，电教化技术与阿拉伯语教育的融合，推动着阿拉伯语教学方法与教学手段的创新。如在1988年，北京外国语学院就构建了电教大楼，这标志着了我国阿拉伯语教育进入了电教化时代。随后，计算机、多媒体等也开始在阿拉伯语教育中得到了运用，这对于优化阿拉伯语教育环境、提升阿拉伯语知识的表现力、强化学生的学习兴趣等都发挥着重要作用;再次，我国阿拉伯语教材建设取得了突破性进展。20世界80年代之后，我国阿拉伯语教材不仅数量繁多，而且各具特色，这些教材有综合类，有偏重文化的、有偏重政治的，也有偏重经济的。在这些教材中，北京大学、北京外国语大学以及上海外国语大学所编纂和出版的教材最具影响力，这些教材对我国建国以来数十年的阿拉伯语教育经验进行了总结与呈现，而且也针对我国发展需求，在教材内容方面做出了较多的创新;最后，我国阿拉伯语研究生培养工作取得了良好进展。虽然北京大学曾在20世纪60年代到70年代对阿拉伯语研究生人才培养做出了较多的探索，但是受到文化大革命的影响，当时的阿拉伯语研究生人才培养工作收效甚微，但进入20世纪80年代之后，我国阿拉伯语研究生人才培养开始步入正轨，北京外国语学院、北京大学以及上海外国语学院等相继成为了阿拉伯语研究生人才培养工作的示范点，隨后，阿拉伯语博士学位与博士后学位也相继设立，这推动着我国阿拉伯语教育人才培养体系呈现出了本科生、研究生、博士生以及博士后共同构成的多重层次，同时也为我国阿拉伯语教育、阿拉伯语科研等工作奠定了坚实的人才基础。

二、阿拉伯语教学的现代化发展路径

从我国建国至今，我国阿拉伯语教育工作取得了跨越式的发展并为我国阿拉伯语教育实现现代化发展奠定了良好的基础，在此背景下，我国阿拉伯语教育工作者需要承前人之志，进一步探索阿拉伯语教育现代化发展的路径，从而为阿拉伯语教育的持续发展以及阿拉伯语人才培养质量的提升提供良好保障。

（一）保障社会环境氛围

从我国阿拉伯语教育发展历程可以看出，社会环境对阿拉伯语教育发展产生着至关重要的影响，而随着我国社会主义现代化建设进程的不断深入以及我国国际地位的不断提升，我国阿拉伯语教育也面临着前所未有的发展机遇，为此，我国阿拉伯语教育工作者需要树立进一步推动阿拉伯语教育发展的责任感。在此过程中，我国阿拉伯语教育工作者需要强化与时俱进的理念，一方面，我国阿拉伯语教育工作需要對阿拉伯语教育领域中的前沿理论进行实践，推动教育方法、教育手段的革新，从而为阿拉伯语教育水平以及阿拉伯语人才培养质量的提升提供支撑;另一方面，我国阿拉伯语教育工作者需要考虑社会发展对阿拉伯语人才所提出的现实需求，通过推动专业建设、改革课程设置等工作，对阿拉伯语人才培养方向做出调整，从而确保阿拉伯语教育能够与社会发展实现良好对接。

（二）强化师资队伍建设

在推动阿拉伯语教学现代化发展的过程中，阿拉伯语专业师资队伍发挥着重要作用。在师资队伍建设工作实践中，首先，我国高校需要重视阿拉伯语青年教师培养工作，从而优化阿拉伯语教师队伍的年龄结构，确保阿拉伯语教育事业后继有人，并为阿拉伯语教育改革发展提供生力军;其次，我国高校需要重视外教队伍建设，通过聘请国外专家学者的方式，充分发挥出外交队伍在提升阿拉伯语教育水平以及阿拉伯语教育科研水平中的作用;再次，我国高校需要打破教师流动壁垒，重视阿拉伯语教师资源的共享与共建，从而在优化阿拉伯语师资资源配置的基础上，为我国阿拉伯语师资队伍整体素养的提升奠定良好基础;最后，我国高校需要重视完善阿拉伯语教师管理机制，如培训机制、激励机制等，从而为教师学习意识的强化、专业素养以及工作热情的提升奠定良好基础。

（三）强调研究生人才培养

在推动阿拉伯语教学现代化发展的过程中，研究生人才培养工作是阿拉伯语教育中的重要任务，同时也是为我国阿拉伯语教育注入更大活力的重要保障。在此方面，我国高校需要遵循综合性与专业性结合的研究生教育培养原则，从而促使阿拉伯语研究生呈现出高素养、复合型的特征。与此同时，我国高校需要在研究生人才培养工作中强化阿拉伯语学科与其他学科的联系，并通过设置相关专业来培养更多与社会人才需求相契合的高素质人才，如高校不仅需要重视阿拉伯语语言专业研究生人才培养，而且需要重视阿拉伯语文化专业研究生人才培养、经贸专业研究生人才培养、文学专业研究生人才培养以及外交专业研究生人才培养，从而推动阿拉伯语教育工作呈现出更强的实用性。

（四）加大教学科研力度

在推动阿拉伯语教学现代化发展的过程中，教学科研工作能够为阿拉伯语教学改革工作提供理论支撑，为此，我国高校需要强化阿拉伯语教师的科研意识，并为教师开展科研工作提供良好的环境。具体而言，在教学科研工作中，首先，我国高校需要引导教师对阿拉伯文化发展历史、语言发展历史做出深入研究。语言与文化之间具有紧密的关系，对阿拉伯文化发展历史、语言发展历史做出研究，有利于探索与总结阿拉伯语发展规律及其教育规律，并为教学工作提供支撑;其次，我国高校需要重视引导教师强化对阿拉伯语教学理论的探索与研究。在此方面，我国阿拉伯语教师需要重视对国内外阿拉伯语教育最新科研成果做出总结与借鉴，并根据高校的人才培养方向与人才培养目标，将这些理论渗透到教学实践当中，从而为阿拉伯语教学工作的优化提供理论指导;最后，我国高校需要引导教师对当前阿拉伯语教育中存在的问题做出研究，并对阿拉伯语教育发展趋势做出预判。其中，对阿拉伯语教育问题做出研究，能够为阿拉伯语教育的优化提供依据，而对阿拉伯语教育发展趋势做出预判，则能够为阿拉伯语教育的改革与优化指明方向。

三、结语

我国所开展的阿拉伯语教育具有悠久的历史，在新中国建国以来，我国阿拉伯语教育实现了跨越式的发展，特别是在改革开放之后，我国阿拉伯语教育面临着更好的发展环境，同时也形成了良好的发展氛围，这为我国阿拉伯语教学的现代化发展奠定了良好基础，为此，我国高校在开展阿拉伯语教育工作的过程中，需要转变观念、深化改革，在做好师资队伍建设工作的基础上强化研究生人才培养工作，并通过加大教学科研力度，为阿拉伯语教育改革发展找准方向。

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作者简介：金思佳（1997.02～），女，汉族，浙江湖州人，浙江越秀外国语学院本科在读，方向：阿拉伯语。指导老师：金叶。