在真实语境中复习虚拟语气

宋亚男

当前，语法课的教学模式多以教师讲授、学生被动接受为主，这种教学方法往往效果不理想，学生无法在真实语境中正确使用语法。我希望能在语法教学中尝试新方法，改变“满堂灌”的低效学习模式，让学生不仅能体验学习语法的快乐，更能真正把所学知识内化，达到事半功倍的效果。《英语》（外研社版）Book 7 Module 6 《The World’s Cultural Heritage》 语法版块是虚拟语气，我结合学生学情特点，摒弃以往条条讲授的教学方式，设计了课前微课复习和学案导学、课堂导入、课上共性错误归纳、语境运用、课堂检测等环节，同时使用思维导图让学生建立了语法系统，尝试了语法复习课的新思路。

一、教学活动设计

（一）课前微课复习和学案导学

我在课前录制了微课，帮助学生回忆梳理语法规则。学生观看微课后，通过与小组成员研究探讨，完成复习学案，最后每个小组共同绘制一幅虚拟语气的知识思维导图。从学生上交的作品来看，他们的知识点归纳全面，而且设计风格迥异，既有严谨学术风，还有艺术抽象派。

（二）课堂导入

在导入环节，我给学生呈现了两段对话，让学生在语境中体会如何使用虚拟语气并且感受英语的幽默之处，使学生对本课学习充满了兴趣。

Dialogue 1：

Teacher： If your father knew how badly you'd behaved today， he would get grey hair overnight.

Tony： He would be pleased about that-- he's bald.

Dialogue 2：

Wife talking to her husband （who reads newspaper all day）： I wish I were a newspaper so I would be in your hands all day.

Husband： I wish that too， so I could change you daily.

（三）共性错误归纳及能力提升

通過批阅学案，我发现了学生的共性错误，并围绕这些问题设计本课重难点。问题的设置形式多样，有填空、改错、翻译，紧扣高考，培养说和写的能力。我让每个小组解决一个问题，采用组间竞争的模式，重在培养学生合作探究的能力，激发学生参与的热情。

（四）在真实语境中运用语法

本环节是为了帮助学生有效运用虚拟语气，在这部分，我设计了三个情境。从语法角度来说，着重于训练虚拟语气的三种用法：if条件句、wish+从句以及需要使用（should ）+ do 的几个句式。从情感态度上看，情境一着眼于考查学生是非观，培养正确的人生观和价值观；情境二的话题与学生的生活息息相关，能够激发学生参与活动的积极性；情景三中，我把自己的亲身经历设计成问题，让学生集思广益，旨在培养学生的发散思维，课堂氛围轻松愉悦。

Situation 1： If you were at a convenience store， and you saw someone shoplifting a can of soup， would you tell the clerk？ What if the shoplifter were a woman with a small child？ Would it make a difference if the shoplifter looked dangerous？

Situation 2： Imagine you catch sight of a pretty girl in the school campus and you start to wish：

（1）____________________（我希望她是我的女朋友）

（2）____________________（我希望她未来能成为我的妻子）

Years later， your dream comes true but you are not happy. So you start to wish again：

（3）____________________（我希望我们没有相遇过）

Situation 3： Sarah needs your help！ I got an interesting e-mail message and the subject of it was 'You're a winner！' Well， I opened it， and now my computer doesn't work anymore.”

Could you give me some advice on my problem？ Please use the following words.

首先，我在屏幕上呈现这三个情境，让学生以小组为单位，选择喜欢的话题，在规定时间内完成讨论并把答案写在学案上，随后在投影仪上展示各小组的研究成果。展示结束后，采用先组间互评再让教师点评的方式，让学生学会发现别人的优点，培养学生的批判思维，让学生感到探究的快乐。

（五）课堂检测

在课堂检测中，我挑选了10道高考题，在规定时间内检测学生是否能正确使用该语法。在学生完成检测后，我利用阅卡器得出答题情况，通过正答率立刻看出学生存在的问题，并当堂给学生指导和讲解。

二、体会反思

在复习课中，我使用微课，让学生通过微课进行自主探究，运用各种学习策略，比如元认知策略和认知策略，旨在帮助学生发展探究知识的能力和自主学习的能力。让学生绘制思维导图，不仅可以锻炼学生对知识点的归纳能力，而且给予了学生自由发挥的空间，充分调动了积极性，激发了学生的想象力和创造力。

语法教学要从语法的三个维度进行，即形式（Form）、意义（Meaning）和用法（Use），而交际运用是核心。学生只有进入到真实的语境中才能自觉、自如地使用语法，达到在交流中正确使用语法的目的。为提高学生运用语法的有效性，教师就要设计符合学生年龄特点、和实际生活息息相关的情境，只有适合学生的情景，才能激发学生的热情和潜力。在参与和实践中，学生通过思考、探究、归纳和总结来感悟和体验语法，逐步获得综合语言运用能力。

（责编 唐琳娜）