中小学创客教育

董煜 王学伟

很多人认为创客教育尚无学术性的界定，其定义和名字多因为人们将“创客运动”应用到了教育中，即“创客运动+教育”的模式。这仅仅作为一个应景制的组合式概念贯彻应用于教育教学中，却并未形成嚴格意义上的学术定义以及建设体系。但不可否认的是，创客教育注重在实践分享中学习新的东西，并加以改造，其共同特质是创新、实践与分享。创客教育理念对中小学教学来说有着很积极的促进意义，值得探查和思考。

创客教育是创客文化应用于教育的结合，以学生的兴趣为基础，用项目培养的方式倡导创新、造物、分享与团队合作。为此，教师应当理解创客的概念、特征等内涵，并能够在生活和教学中探索出中小学创客教育现状及问题的表现，并积极研究问题成因，以便能够调整和改善问题。首先，教师要时刻关注创客文化并进行积极推广，提升自己和学生的创客意识。教师还应当积极组织创客教育实践活动，提升学生的创客能力，或优化和创新创客教学课程，构建趣味创客体系，为学生提供更好的学习资源。下面，本文将从“探索中小学创客教育现状及问题表现、成因”“推动中小学创客教育的几项策略思考”这两大方面入手，对中小学创客教育进行浅显的探索和思考。

一、探索中小学创客教育现状及问题表现、成因

（一）理解创客的概念、特征等内涵

创客不能只有想法，必须还有成型的作品。创客的核心是基于兴趣的创新或创造，是一种以创新、创造、自主、实践、协作为核心的理念。大多数创客富有极强的动手操作和设计创造的能力，热衷于创意、设计、制造，其进行活动最重要的实施手段是借助技术工具与资源。所以，教师和学校应当最大限度地培养学生的动手能力以及创新思维能力，并引导学生在自然观察和生活实践中提升创客造诣和学习能力。创客教育在陶冶学生情操、培养学生审美情趣、提高学生学习、生活能力和综合素养等方面发挥着不可替代的作用，创客理念与教育教学的结合则令生活和学习愈发迷人，更给予了学生美的感悟和启示。创客与教育的结合不是凭空而言，也不脱离现实和教学常规，我们所坚持的创客教学概念是在现实条件和教学环境基础上建立的。

（二）中小学创客教育现状及问题

首先，创客空间是开展创客教育的环境，根据调查显示，当前中小学创客空间建设的最大障碍是缺少资金的支持，大部分中小学建设创客空间的资金来源于教育局或学校内部经费的支持，存在渠道少、经费少、设备不精、空间不大等诸多问题，这无异于在一定程度上限制了学校创客教育和相关活动的开展。

其次，教师资质和所掌握的创客知识存在不尽如人意的情况。创客教育在中小学教学中的开展和普及过程中，除了学生们作为主体参与外，创客教师也发挥着不可磨灭的作用。然而，创客教育门槛高，需要教师掌握很丰富、宽泛的技能，能够任职创客教师的教师很少，而可以将创客理念很好地应用于教育中的教师更是凤毛麟角。而且，由于我国教育资源存在分布不均衡的情况，北京、上海等中小学校拥有的创客教育、教师资源占据优势，故其开展的创客教育也往往收到了较好的成果。相比之下，许多偏远地区尤其是山区则存在创客教育资源匮乏，而教师却闻所未闻的情况。很多学校也大多会将信息技术教师作为创客教师的替代者，不利于整体创客教育进程的发展和进步。

二、推动中小学创客教育的几项策略思考

（一）关注创客文化的推广，提升师生的创客意识

从创客的群体来讲，创客群体通常会模糊年龄、性别、国家、种族等界限，而更多会驱使人们由于兴趣与爱好聚到一起，这便为教学提供了一个新视角。教师应当立足本分、修缮自我，以教书育人为本职工作，不断提升自我专业知识、文化水平和道德素质涵养。教师也可以培养与学生一样的兴趣爱好，成为其朋友，成为其创客群体中的一员。在创客教学过程中，教师变成了课堂教学的设计者和组织者，不仅可以拉近师生关系，还能提升教师的创客意识和素养。在教学实践中，教师应当多多关注创客文化并进行积极的推广，以便为学生及时更新创客理念和活动状态，不断提升自己和学生的创客素养。

（二）组织创客教育实践活动，提升师生创客能力

在教学中，学校和教师应当积极组织和开展创客教育实践活动，为师生提供开展项目的硬件、软件资源以及创客空间，让一些喜欢创新的中小学生通过尝试、协作将创意变为现实。例如，可以结合学生的学习和生活开展诸如“智能杯子”“智能机器人赛跑”“自行车报警器”等极有创意和生活气息的创客实践活动。而教师可以在学生参加创客项目的过程中给予其适当的指导和帮助，与学生教学相长、共同创造、一同进步。

（三）优化和创新创客教学课程，构建趣味创客体系

创客教育的教学过程是一种解决现实问题的导向式教育，是综合多学科知识，以创客活动为载体，打破学科界限，跨学科的合作探究。创客教育具有统一性、综合性、创新性，它不过分依附于任何一门学科，却又可以兼具各个不同学科的特征和知识表现。所以，在优化和创新创客教学课程以及构建趣味创客体系的时候要注重统筹兼顾和积极创新。创客教育是科学与艺术的结合，重视思维的整体观和系统观。鉴于此，要在了解中小学创客教育特点的基础上探索基于我国中小学生特点的创客教育课程体系。

三、结语

综上所述，加强对学生创新能力的培养，并将其培养成创新型人才，一直是教育教学追求的重要目标。但是，传统的课堂无法将学习者的创新能力表现出来，学习者也不具备发挥创新能力的场域，所以要加强对学生的创客教育，提升学生的综合能力。

（责编 唐琳娜）