思想政治核心素养对学生职业规划的指导意义

赵怀珍 宗晶晶

对每一个高中生来说，职业规划并不遥远。高中学校的教育对学生未来职业规划具有指导意义，教师需要将思想政治核心素养的四个方面逐步渗透在教学中，并针对职业规划的具体内容进行有针对性的引导。核心素养中的政治认同能够指导学生的职业方向定位，并促使学生在国家政策的指引下完成正确的职业方向定位，进而积极按照正确的方向努力奋斗；理性精神的养成还能助力学生的职业能力测评，并帮助学生通过客观、理性地认识与分析形成职业综合能力；法治意识核心素养的建立能够通过法律的准绳规范学生的职业规划决策；公共参与核心素养能促使学生在社会参与过程中不断增加职业成熟程度，并以成熟的姿态完成职业的合理规划和社会事务的参与。

一、政治认同指导职业方向定位

在高中思想政治教学过程中，教师应该积极培育学生政治认同核心素质，坚持和发展习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持和践行社会主义核心价值观，并促使学生积极肯定中国特色社会主义建设过程中取得的巨大成就，在社会主义的建设中找到自己的职业方向定位。在思想政治教学中，我根据我国社会主义制度和民主政治的发展状况对学生进行教育，并帮助学生认识和理解我国的根本政治制度和基本国策。基于此，在对学生进行职业梦想教育时，引导学生坚持国家利益与个人利益相统一的原则，使每一位学生的职业定位都符合我国的政治发展方向与水平。在经济全球化、政治多极化的今天，作为未来国家的建设者，高中生要最终通过定位职业方向顺应社会政治制度的发展，促进社会政治制度的完善。因此，教师在帮助学生定位职业方向时要充分发挥思想政治课的导向功能，促使学生的职业方向与我国的政治制度相契合，进而使学生的职业抱负更具社会价值

二、理性精神助力职业能力测评

理性精神的建立其实就是要求学生坚持马克思主义世界观和方法论，并通过这种科学、辩证的哲学思想把握社会发展的规律，指引其个人成长和职业能力测评。也就是说，教师需要通过理性精神的有效培养提升学生的知识学习能效，并促使学生在马克思主义世界观的理解与方法论的应用过程中正确分析、认识自己的职业能力，对自己做出客观、符合真实情况的职业能力测评。例如，在学习马克思主义哲学知识时，我请学生根据“在实践中追求和发展真理”与“用发展的观点看问题”两部分哲学知识进行自我职业能力测评，并着力通过实践的体验和感受发掘自己的职业兴趣，进而通过发展的观点看待自己的职业生涯发展和职业能力提升空间。同时，我结合上述哲学知识编写了职业能力调查问卷，对学生进行了职业能力测评，并帮助学生通过个人特质检视、职业能力倾向、EQ情商测评、事业心测评、沟通交流能力测评、处理问题能力测评等多项职业能力测评内容完成职业能力的检测，进而帮助学生在理性思维与精神中学会客观、积极地看待自己的职业能力，最终实现对职业选择和职业道路铺设的有效引导。

三、法治意识规范职业规划决策

法律是保障一个社会平稳、有序运行的重要手段，也是人民安居乐业的重要保障。因此，教师应该积极通过法治意识的培育构建学生的法律知识和法律意识，让学生懂法、守法、用法，使学生在法律制度允许的范围内获得职业的进步和职业能力的提升。作为社会主义的建设者，法治精神提高了他们使用法律武器维护自身作为劳动者的合法权益的能力。例如，我与学生进行职业规划设想的沟通时，有学生提出，现在最有价值的是人才和知识，因此自己准备将国内外文化的传递和知识交流作为自己的职业规划方向进行努力，并借助这种文化传播的方式规划自己的职业生涯。这时，另一位学生表示，不论是文化的交流和经济的来往，都需要符合我国的法律法规，不能做出逾越法律的事情。如果真的想要从事相关行业，则需要严格翻阅我国的进出口、文化产权等相关法律法规的各项文件，确保自己的职业行为符合我国法律法规的各项规定，要“行法律允许之事”。我肯定了该生的见解，并表示：法律法规是指导学生进行职业规划决策的重要保障，也是保证学生职业生涯规范的重要工具。因此，学生在进行职业规划决策时需要考虑自己的职业、职业行为、职业所得是否合法，并积极通过这个问题实时审视自己的职业规划和决策，进而在懂法、守法的基准下规划职业生涯与职业发展。

四、公共参与提升职业成熟程度

公共参与其实就是要求学生通过思想政治知识的学习和掌握对我国公共事务的参与和社会责任的承担肩负起应尽的责任，并积极行使各种权利，履行社会义务。作为思想政治课的核心，公共参与核心素养与学生的未来职业参与能力以及适应社会生活的能力息息相关。教师应该将公共参与意识与学生的职业成熟程度相融合，并促使学生在公共参与过程中实现职业方向的明确和职业态度的健全与成熟。在进行政治课教学时，我通过讲解人民代表大会制度和公民知情权、参与权、表达权、监督权，帮助学生建立公共参与的意识，并告诉学生职业成熟度的检测方式之一就是看职业生涯与社会的关联性。在职业成熟度不断增强的过程中，学生对社会的民意表达、社会公益活动的参与和公共服务事项的积极组织等都会有越来越深的认知。因此，职业成熟度越高的人群越热心于参与社会公共事项，并会积极了解民主管理的程序，体验民主决策的价值和民主监督的巨大作用。因此，教师在思想政治教学过程中需要将公共参与核心素养与学生的职业成熟度进行融合，通过增强其职业成熟度不断提升其公共参与的意识，通过强化其公共参与的意识提升学生的职业成熟度，进而在两者之间形成良好的互促和良性循环关系。

思想政治知识的教学不仅仅是知识的传递过程，其还具有重要的职业指导和职业选择的促进作用。因此，教师应该积极通过思想政治核心素养的培育和提升不断完善学生的职业修养和职业规划能力，促使学生在思想政治课的学习过程中为职业规划设计出有效的蓝图，使思想政治课教学为培养有责任、有担当的民族复兴大業的接班人做出应有的贡献。

（责编 侯 芳）