浅议小学语文单元导读教学的策略研究

完兴华 周懿

摘  要：小学的语文教学中，单元的导读常常是被我们忽略掉的部分，可事实是，一个单元的导读从宏观的角度上讲是对这个单元的几篇课文整体的中心思想的整合，体现出一个确定和共同的精髓。单元导读的讲解不仅仅有利于学生们对于单篇课文的理解，同时也能不断的拓展孩子们的知识面。

关键词：小学语文;单元导读;教学

一、小学语文单元导读教学概念的提出背景

1.“语文教学整体观”的提出

“语文教学整体观”是由杨再隋教授提出的。其中重要的思想即是在小学的语文课文学习中，应当把很多篇课文放在一起理解，单一课文单独的理解在思想层次上达不到一定的高度，但是整体的整合，有了背景作为基础和衬托，对于文章的把握更加的容易。比如在人教版四年级上册的语文课本第五单元的几篇文章，分别是《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。这三篇课文分别介绍了中国的三处名胜古迹。在课文的排布上也有所不同。根据课文的安排，前两篇是作为讲读课文，而最后一篇则是作为阅读课文，也就是决定了老师讲课时和测验中的侧重点。但是每一篇课文背后的背景和中心思想却都是同等重要的。这几篇课文从不同的角度描写，但是却都体现了古代中国人民智慧的结晶和高超的技能，除了描写出了三处名胜古迹的宏伟气魄之外，更能体现的是作者对于古代劳动人民的建造者的崇敬佩服之情。如果能够将几篇文章整体的放在一起，对于每一篇课文的中心思想理解也是很有益处的。

2.系统论

在哲学中，我们都知道部分和整体的概念，整体具有部分所不具有的功能和特点，并且整体的作用也大于几个部分的加和。系统论的提出，不仅仅阐述了部分和整体的概念，更多的也强调了部分的局限性和整体的必要性。也就是1+1>2的思想。单元导读课正好就运用了系统论的思想。每一篇课文都是一部分，整个单元才是一个整体。

那么单元导读课的作用，就是讲各个小的部分，每一篇单一的课文串在一起的作用，同时也将零散的知识点串联在一起。在阅读的方法上，也能够找到一个很好的平衡点进行协调，训练岳父的方式方法。

二、小学单元导读教学的策略

1.设计单元导读课的教学目标

这个环节主要是教师在备课环节中所要做的工作。小学课文教学中首先要求教师自身的知识能力素质过硬才能在课堂上很好的调动氛围，与此同时，教师要实现在上课之前对整个单元的每一篇课文的背景历史学习一遍。比如《长城》这篇课文，作为中国古代的军事防御工程，在历史上可以追溯到哪一个朝代，当时为什么要建筑长城，以及后来的连接和修缮工作是什么时候开展的。这些教师在之前都应该有一个准确的了解。好进行下一步的工作。同时老师也应该布置一下预习的作业，预习的范围也不要仅仅局限在一篇课文，而是一个单元的课文。

2.营造氛围解释单元主题

在课堂上，在讲解单一课文之前对单元导读进行细致的讲解。单元导读起到的是一个统领整个单元的作用。本单元中主要讲解的是中国的历史上的名胜古迹和历史文化遗产。《长城》这篇课文应该侧重长城在气势上的宏伟，工程上的浩大，以及古代劳动人民的辛勤汗水和聪颖。《颐和园》的这篇课文侧重的描写方法上的掌握以及颐和园整体上的秀美。《秦兵马俑》要注意兵马俑的宏大以及描写兵马俑的视觉角度的变换，还有就是每一个兵马俑的细节上的惟妙惟肖。

教师可以再上课之前提前打印一些图片，长城，秦始皇兵马俑和颐和园的不同于课本上的图片，让学生能够从不同的角度认识这些名声古迹，激发继续学习的欲望，更加容易融入文章的主題之中，从而打开学生智慧的大门，发散思维。

3.精读单元导语，引入方法

《新课程标准》提出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。精读单元导语，领悟其中暗含的阅读方法和技巧，对于文章最后的把握十分有帮助。前两篇课文采用精读的方式，对于出现的生字生词也要重点掌握，对文章的层次进行划分，总结全文。

三、导读课的教学注意要点

1.注意课时的分配

单元导读课是一种相对新型的语文课型，也应该分配一个课时左右，在导读课的过程中，前期的悉心准备，对阅读方法的讲解，对于精读课文的安排，以及注重课后的积累的方法的讲解，都需要教师在课堂上做出明确的规范。如四年级的同学在三年的语文教学之后，在文章的归纳总结上已经有了一定的基础，那么对于单元导读课已经不需要再像低年级的学生所需要耗费更多的课时，可以将更多的重点放在语言的积累方面。

2.从固定的“模式”到随机应变的“变式”

导读课的教学方法和课时的安排可以教师视情况而定。最重要的还是要根据学生的反馈情况而定，如果教学方式单一，学生对老师的讲课步骤了如指掌，那么就丝毫不能激发起兴趣。比如这个单元主要介绍名胜古迹，老师可以搜集一些名胜古迹的图片，如果下一篇课文讲的是名人故事，老师就可以换种方式，比如搜集一些作者的小故事。比如讲到《我的伯父鲁迅先生》时，可以搜集一些鲁迅先生的作品作为导读课的内容。

四、总结

小学阶段对于学生语文素养的培养十分的重要。一个人的语文素养不仅仅体现了他的语文能力和知识等，更体现了一个人的审美标准，个性品格等的综合体现。通过一系列总结，我们发现小学语文单元导读课的作用至关重要，从系统论和学生主体论两个角度出发，整体的作用都是大于部分的，只有整体中学习才能将知识吸收的更加彻底。教师在教学中要不断更改自己的教学方法和教学课时，通过不同方式和渠道激发学生学习欲望，化模式为变式，采用不同的阅读方法，方能让学生的语文素养不断提升。

参考文献

[1]付跃红.例谈语文“单元导读课”课堂教学策略[J].小学语文，2010：52-54.

[2]邓世维.语文阅读教学新策略——人教版四年级语文第四单元“群文阅读”教学的反思[J].速读旬刊，2014（2）.

[3]何静思.主题阅读模式下的大单元教学策略探究[J].科学咨询，2014.

课题名称：市级课题《小学语文单元导读教学策略研究》。课题立项编号：MJG15045。