如何在校内构建生物教师专业发展共同体

邵江艳 郭美芳

摘  要：教师发展共同体是促进教师专业成长的有效途径之一，它对教师个体成长以及教师群体专业发展都有积极的促进作用。教师发展共同体是高中教学活动和教学研究的基本组织，是促进生物教师专业发展的有效平台。教师共同体的合作方式、教研能力以及教学方法的运用对教师的发展有非常重要的影响。因此有必要进一步探讨教师发展共同体的构建问题，以进一步促进教师专业发展。

关键词：生物;教师;发展共同体

共同体是属于社会学范畴的概念，其理论及含义最早是在19世纪末由德国社会学家滕尼斯在社会学名著《社区与社会》一书中提出的，这里的“社区”又译为“共同体”，表示具有共同思想、目标或者职业的人或国家所联合而成的團体，强调人与人之间的密切关系，强调认同感和归属感。共同体一词虽由来已久但一开始并未引入到教育领域。直到后来，教师群体合作学习研究不断被提及，其中一些学者就用到了“教师发展共同体”这一概念，意思是教师间的合作方式，是为了学生的发展自觉集合在一起进行学习交流的教师学习组织。目前，研究者普遍认为：教师发展共同体是指由多个教师共同组成的学习团体，教师成员都有提升自己的愿望，注重成员之间的交流沟通，能够相互学习共同进步的一种教师学习组织。即教师发展共同体是以促进教师专业发展的为目标的组织。

一、教师发展共同体的特征

（一）共同目标

在共同体中所有教师都是具有相同的目标的，并且一直朝着这个目标去努力的，这对于成员中的精神激励是非常重要的，共同的目标是每一个成员的真心的愿望，并不是一种强制性的行为，每个教师的心中都是有共同的奋斗目标的，教师发展共同体的建立就是将专业的目标和教师的目标进行相结合，将二者科学合并。在共同目标的驱动下，教师可以将集体中的目标转化为自己奋斗的动力，可以帮助自身提升激情，改变传统教学中的理念，让教师突破困难。

（二）共享资源

教学资源主要是包括专业知识和实践经验，教师们本身是要学习专业知识的，专业性的知识对于教师的发展是非常重要的，不仅仅是包括教师在备课中的材料，和自己教学中的收获，更重要的是可以将细小部分的教学可以涉及到。这些是教师们比较容易忽视的，教师们需要在教学中注意到很多细节。共同体可以将大家的结晶经过科学梳理，变成一系列专业规范。这样就可以让每个教师在教学中内化，不断地运用在教学中。

每一个教师在教学中都会有自己的经验，教师之间进行经验的共享，可以促进教师共同进步，让高中生物课堂中的教学可以提升一个层次。在素质教育的理念下，我们提倡的是共同进步，并不是一个人的单打独斗，而是教学行业的共同进步。

二、校内构建生物教师专业发展共同体的策略

（一）学校转变角色，加强管理

在以往的印象中，学校领导者都是一种比较严肃的形象，只能让教师们感觉到敬而远之。这样的领导方式就不利于教师们向领导提供更多的建议。校领导要营造一种比较轻松活泼的气氛，要树立发展的眼光。从学校的实际情况出发，让教师们可以在教学中能有更多的提升空间。校领导可以创造一种比较开放的校园氛围，建立开放的团队合作，为教师们建立一种平等的交流空间，让教师可以在更加活跃的气氛中创新教学。要让每一个教师都认识到建立发展共同体的重要性，领导才可以了解到教师们的实际需求。

（二）完善评价机制

高效的评价机制可以促进教师的进步，调动教师的积极性的。良好的评价机制可以让教师更加清晰地认识到自己身上的优缺点，激发教师们互相交流的欲望，营造一个良好的教学环境。学生们需要进行科学评价，教师们同样也需要评价。学校在关注学生学习情况的同时，也要关注教师们的发展。机制要关注于对教师的过去和现在的对比，将教师们的平时教学效果进行观察，还可以让教师们进行自评和互相评价，这样的方式可以让教师发展更加完善。教师们可以了解自身在讲课时在不同时期的表现，以及学生们学习知识的掌握情况，这样教师就可以更加清晰的看清楚自己的变化。可以从针对性的地方去进行调整，将自己的教学水平不断提升。

（三）教师制定清晰目标，促进发展

教师们自身要制定详细的教学目标，可以根据自己的教学方式和学生们的表现进行分析，为自己从实际情况进行分析，教师们要在教学活动中发现自己的不足，在教学中可以经常询问学生们的想法，平时在教学中可以经常和其他同事沟通，在沟通中可以学习其他人的先进之处，教师要在教学中树立发展的理念，敢于为了自己的目标去拼搏。

三、结束语

在高中生物的教学中，在校内要建立教师发展共同体，学校要为教师营造一个好的交流环境，可以让教师们互相沟通，在沟通中可以提升教师的专业水平。教师自身在教学中，可以通过经常了解学生们的情况，调整自己的教学方式。教师要明确自身的教学目标，要通过自己的目标不断地努力。在共同体中要让教师们通过互相交流提高自己的专业素养，在互相的交流中互相借鉴各自的闪光点，促进学生生物学习水平。

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