初中地理教学生活化研究

王闯

摘  要：目前地理教育太过于重视学生理性和严谨性思维的培养，地理教育成为单纯的知识灌输，割裂了地理与生活的应有联系。抛开生活学地理，地理教育走入了严重的误区。所以，加强小学地理教学方面的改革显得迫在眉睫，本文着重分析了目前小学地理教学中存在的问题，并提出了切实可行的策略，也希望能够为地理教学生活化的改革提供一定的理论借鉴。

关键词：地理;生活化;初中;趣味性

地理教育太过于重视学生理性和严谨性思维的培养，地理教育成为单纯的知识灌输，割裂了地理与生活的应有联系。抛开生活学地理，地理教育走入了严重的误区。所以，加强小学地理教学方面的改革显得迫在眉睫，本文着重分析了目前小学地理教学中存在的问题，并提出了切实可行的策略，也希望能够为地理教学生活化的改革提供一定的理论借鉴。

随着我国教育改革的推进，以及新课改的背景之下，我国对于教育提出了更高的要求和标准。特别是对于中学教育方面。《地理课程标准》在实施建议中强调：教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际，尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题，体现“对学生的生活有用，对学生的终生发展有用”。在生活中学习地理，用所学的地理知识，解释生活中的地理现象，运用所学课本知识解决生活中的实际问题，为学生的终身发展奠定基础，这是新课程改革的基本要求。地理教学生活化顺应时代的要求，体现了新地理课程强调要“学习生活中有用的地理”的新理念。地理教学生活化不仅可以打破传统教学思维方式，为地理课堂带来无限生机，还可以侧重生活基础性的知识与技能，增强学生的生存能力。下面简单谈谈如何实施地理教学生活化，将生活现象、生活元素融入地理教学中的途径。

1初中地理教学存在的问题

1.1重视度不足

目前，中学大多数的领导和老师，认为地理在各类考试中作用不大，错误的定义其为“副科”，甚至影响到地理教师在升职加薪、评优选先中往往受到不公正待遇;同时，学校和班主任要求学生把精力投入到语文、数学等“主科”的学习上，使学生和家长在思想和态度上轻视地理课程，产生偏科现象，使学生丧失了学习地理的兴趣、学习态度和学习积极性，对教师教学行为及课堂气氛等产生负面影响，从而影响学生的地理学习成绩。

1.2教学活动单一

小组活动、课堂主题活动是地理教学中重要环节。但是，当下许多学校并不重视地理教学活动;该环节的缺失，无疑局限了学生的思维能力和创新意识、学习兴趣和实践能力，这就使得学生对于新知识探究精神和创新意识上呈现出涣散状态。可以说地理教育的状况急需改变，地理教师的专业知识水平和专业教学能力需要提高，教学方法需要改革。

1.3学习积极性差

刚开始接触地理学科时，学生可能学习积极性比较高，可是随着进入高年级学习阶段，学生的学习任务不断加重，而地理作为考试之外的学科，自然就被忽视。教师为了提高升学率，几乎把可以利用的时间都分配给所谓的主课，早读用来背诵英语等学科，课外活动用来刷题，学生根本没有时间来学习一门对提高自己学习成绩无益的科目。有的时候教师在上面讲课，学生在下面做其他科目的作业，对于教师布置的作业，也是参考答案甚至根本不做，只有少部分学生在课上认真听讲并完成教师布置的作业。

2地理教学生活化的策略

2.1开展情境教学

地理教学的过程中应该适当设置诸多的情景教学模式。如“同学们，今天我们要学习韩国，……”这样千篇一律的讲述，缺乏新意，自然就无法激发学生的兴趣。倘若地理教师能将“去韩国旅游”为情景贯穿全文，怎么去韩国，要知道韩国的位置;带什么行李，要了解当地的气候;需要注意的事项，就得理解韩国的文化等等。学生在旅游的过程中掌握了一系列与韩国相关的知识。再比如，在讲述锋面时，学生不理解为什么锋面会是倾斜的，结合学生们平时做的游戏，比如两个身高体型体重一样的同学相互碰撞，则他们两的受力一致，但是如果一个体型大，一个体型小的同学相互碰撞，则他们两的受力不一致。同理，由于冷暖气团性质不一，冷气团冷而重，暖气团暖而轻，所以冷暖气团相遇时，往往冷气团在下，暖气团在上，出现倾斜的锋面。

2.2引入生活体验

在学习知识过程中不断树立起以地理的眼光来理解、分析生活现象，让这些简单的基础知识為他们终身受益。例如：在家里，当把一水池的水放掉时，水流的方向是逆时针旋转流出，则主要是由于地转偏向力的原因，我们在北半球，地转偏向力向右偏。在农村，冬季寒潮来临之前，农户会熏烟为农作物保暖，会增加大气对地面辐射的吸收，增强大气逆辐射，则主要运用到大气对地面的保温作用。

2.3巧借生活媒体

报纸、杂志、广播、电视、互联网等现代媒体，为学生学习地理提供了广阔的空间，也是学生生活中不可缺少的一部分。很多学生正是通过这些媒体从接触地理、感知地理到关注地理，进而热爱地理。教师可以在平时训练学生用“地理眼”发现生活中的地理，借助报纸、杂志、广播、电视、互联网等收集地理新闻、地理信息、自然风光、自然现象等社会生活中涉及到的地理知识，在搭建的“生活中的地理知识”演讲平台中加以展示，然后针对一些国际、国内热点问题，从地理的角度提出问题，引发讨论。让学生借助这些生活媒体更好的学习地理知识。

地理是一门综合性很强的学科，兼有文理学科的特点，如果课堂教学不够生动活泼，学生就会感到枯燥。地理教学只有重视了生活化和趣味性，才能避免枯燥。地理教师只有自己先做生活的有心人，才能培养学生成为地理学习的观察者和思考者。地理知识是抽象的，地理教师有责任通过创造性的教学使抽象的知识变得形象起来。

参考文献

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