让教育与爱同行

苏川淼

“教育”，一直是个庄重的字眼，“教师”是教育的直接传播者和执行者，“师德”是教师职业的神圣灵魂，“师爱”则是进行教育的原动力。这是因为“没有爱，就没有教育”。教师的天职是给孩子希望，教育是播种希望的事业。不爱幼儿，不懂得如何施爱于幼儿的教师没有资格做幼儿教师。热爱幼儿，是教师的一种宝贵的职业情感，也是教师必备的道德素质。

爱岗敬业

在感情上接纳“幼师”这个职业，在工作中融入“幼师”这个行业，在生活中感悟“幼师”这个职业，从而树立“投身为幼教”的思想观念。以幼儿园为家，视幼儿如同自己的孩子。这样才能深层次挖掘爱岗敬业的源动力。教师只有热爱自己所从事的职业，才能敬重自己的事业，才能为自己的职业自豪;热爱自己的本职工作，才可能以恭敬之心履行自己的职责，才能对孩子和事业严肃认真、专心致志、兢兢业业、恪尽职守。

教师对幼儿的爱是广义的，是非血缘关系的爱，是既普通又神圣的爱的诠释。它源于幼儿教师对教育事业的深刻理解和高度的责任感，源于教师对教育对象的深切理解和期望，同时也是教师对幼儿情感的释放和表达。可以说，师爱是师德的灵魂。教师热爱幼儿是教师生命的延伸和生活的镜子，是教师价值观的具体体现。关爱幼儿，也就是关爱自己，是一种珍惜，是一种生命的表达。

师爱，除了是教师的一种道德素质，还是一种能力。这种能力着重体现在教师对爱的理解，对爱的意义的认识上，体现了教师道德情操的高尚，是教师心灵的净化与升华。它还包括了教师创造爱的环境的能力，让每个幼儿处在一个充满爱的环境中，以便感受和模仿，把爱的分寸、能力恰到好处地传递给幼儿，使幼儿在自由自愿的爱的空间里健康成长。

师爱，倾心为了教育，是良好师生关系的基础。教师充满激情地爱幼儿，就能赢得幼儿对自己的尊重与爱，从而促使他们乐于接受教导。

爱的表达

教师对幼儿的爱融合于师生实际的交往中，既具体、实在‘又可感’。对幼儿的身心健康成长以及道德素质的形成都具有无比重要的意义。我们应该通过正确的方式表达师爱，尊重幼儿，信任幼儿，理解幼儿，宽容幼儿。

《爱的教育》一书中，有句话是：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘;没有爱就没有教育。”这应该就是这个时代教育的真谛所在，是时代发展到今天的必然产物，是人性化的再现，是以人为本的教学理念的闪光点。在现实的教育教学工作中，我们无不感受到爱的力量。对幼儿动之以情、晓之以理地进行情景教育，让他们感同身受，通过活动的方式传递爱的教育。教育如果没有爱，就不称其为教育;教师如果没有爱，实在不能算是一个称职的教师。在与幼儿的交流中，教师需要调整好心态，以博爱积极的心胸履行应尽的教育职责。一个微笑、一个点头、一个默默的赞许眼神、一片热烈的掌声，都在传递爱、分享爱。这样的细节，表达了师爱的微妙与伟大，是彰显关爱的亮点。

教育与爱同行

面对工作压力，面对别人的不理解，面对“清水衙门”的经济窘态，教师必须有高度的政治责任感和神圣的历史使命感。教师应该学会忘却感伤、丢掉失落;面对流动的幼儿，却不能流动地失去了爱;送走了长大的孩子，返身重复面对等待教育的孩子，调整好心态，面对下一个受教育的对象。

教育力量的源泉是爱，爱是教育成功的基础，应该永不放弃。在剖析了师爱，理解了师爱，注重师爱的表达后，作为教师的我们应该坚持走自己的路，规范自己的行为，提高自身素质，从而实现教育与爱同行。

爱，使我们不言放弃，不言自我，不容选择，不堕入低潮。当我们从事了教师这“太阳底下最光輝的职业”，当我们以一个教育者的角色出现，我们注定肩负历史的使命，以教师博大的心胸投入战斗。然而，要塑造幼儿的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育幼儿既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操，把对教育爱的热潮奉献给幼儿，在爱的教育过程中找到教师的乐趣。

老师爱幼儿，幼儿爱老师，这是人性的根本，是教育的呼唤，是一个教师应有的品德闪耀，是宽宏、博大、和谐教育的理念。爱是信任，要相信幼儿，相信幼儿有无限的潜力，而且老师也要善于发现幼儿，发现他们身上有各具特色的潜能，然后挖掘它们，鼓励孩子们去自主探究，从而把他们自身的潜能充分地发挥出来，这样才算达到了良好的教育效果。爱更是理解，理解幼儿成长过程中必然有失误与困惑，需要老师支持他们，鼓励他们重新扬起前进的风帆。

最后用我们幼儿园的园训作为文章的结束语。忠心献事业，爱心献孩子，诚心献家长，信心留自己。作为与时俱进的教师，我们应该义不容辞地投入全身心的力量，去爱幼儿，去爱教育，让教育与爱同行！

（作者单位： 北京市大兴区第一幼儿园）