怎样让农村少先队工作焕发生命力

吕静蓉

摘 要：德育为先，作为其一分子的少先队工作，更应自觉主动地发挥它的辅助作用，给学校发展增添勃勃的生机与活力。农村少先队如何适应新课程改革，如何适应现代化发展，如何开展有新意、有实效，为少先队员喜爱的活动，如何发挥少先队辅助的作用，这是每一位辅导员应积极探讨的问题。然而，就农村学校现状而言，情况不容乐观。因此，笔者呼唤：让农村少先队工作真正“活”起来，成为农村学校发展的生命线。

关键词：农村；少先队；生命力

一、狠抓队员素质，在质量中求生存

一个学校的好坏，取决于学生综合素质能力的高低，在质量中求生存这是很敏感很现实的问题。在质量中求生存，面对国家—地方—学校这三级课程的框架，我们如何搞好地方、校本资源的开发，这是值得我们深思的大问题。为此，我们强化校园文化建设，充分利用好校内资源，做到：

1.切实提高旧书报开发利用价值。各中队把自己已经看过的旧书拿来和其它中队的同学交换看，学校还统一给学生制定了“换书卡”，“购书卡”等，让孩子们能看到更多的书，同时也增进了同学们之间的友情。自行订阅同学们爱看的报纸杂志。成立“小小书吧”，做到双竿齐下。现在，小书吧成了校园里又一道靓丽的风景线，每天下课，上学、放学，那里都挤满了一只只可爱的“小蜜蜂”。

2.切实提高图书的开发、利用价值

为了充分利用现有的图书资源，我们在原有的基础上，进一步认真的办好了学校的图书室。建立健全图书借阅制度，每班都配置图书管理员两名，增加管理力量。每个班级都有自己的图书角。学校每个楼层都有图书吧，这样使现有的图书能在新课程实施的过程中发挥它特殊的作用，切实提高图书的利用率。

二、依托农村实际，细心抓好农村学校少先队常规建设

1、抓好队伍建设

运用体验教育的理论，引入竞争制度，轮流换岗制度和有效地激励制度，有梯队性的培养具有自主能力强，责任心重，管理能力好，充满活力的少先队干部队伍，并根据农村学校的特点，将少先队大队部分设：“劳动部”“纪律部”“学习部”“领巾部”“两操部”“路队制”“升旗队”各部皆由竞选上岗的大队委员担任小部长，带领各中队相应的中队委员，各司其职，进行各方面的检查，以及组织各方面的学生活动。学校每月对他们一次培训，进行有正常的例会制度，以及工作能力考核制度，从而达到了管理队干部的制度化。

2、精心抓好少先队阵地建设。

要搞“活”少先队工作就必须注重实践。在实际工作中要结合农村实际、因地制宜、就地取材，树立正确的社会主义荣辱观，广泛深入地开展富有农村特色的实践体验教育活动。农村有肥沃的土地、广阔的原野、壮丽的山河，这些都是农村少先队开展特色活动取之不尽，用之不竭的源泉。例如：带领队员亲自到草莓种植户的田间观察草莓的根、叶、花、果，以及它的生长情况；带领队员到养鸡场观察鸡的生活习性；聘请本镇医生当校外辅导员，带领队员到田间给他们讲解血吸虫的预防知识等等。依托农村丰富的农业资源，建立各种各样农村少先队科技实践小基地，以此作为农村小学极具鲜明特征的活动基地。让学生自己动手操作和管理，在感受学习有关自然等方面的知识。这些活动基地，是极具观赏性，操作性的教育阵地，是少先队员们活动的乐园。

三、因地制宜，开展“生活化”的农村少先队教育活动

农村少先队教育活动应在新课程理念的指导下，紧紧依托农村实际，充分利用独特的乡土风情和农村优势，与学生的生活链接，因地制宜，开展特色活动，把教育活动还原为学生生活和成长的过程。

校本课程是以学校为基地，以促进学生发展为目标，根据学校条件、学生需要而自主开设的独具特色的课程。它无疑为少先队工作提供了丰富的资源。少先队活动面临的问题，依托的环境，时常会发生变化，活动应符合社会发展的趋势，符合队员的身心需求等。在校本课程的开发中，我们积极参与。让队员们对校本课程进行学习，探究，通过学习提高自我，实现校本课程的教育目的，检验校本课程开发的效果，进而促进校本课程的开发。比如，学校开展“文明礼仪”课题研究，少先队配合开展“文明礼仪文艺汇演”“争做文明礼仪好少年”演讲比赛等，引导少先队员从身边做起，从点滴小事做起，从小养成讲文明，讲礼仪的好习惯。可以说学校的校本课程研究与少先队活动得到了较好的融合。农村少先队应积极营造农村特色，只有特色的才能走出农村少先队自己的发展道路，主要是从活动开展方面去营造。农村少先队应积极营造农村特色，只有特色的才能走出农村少先队自己的发展道路，主要是从活动开展方面去营造。做到以下几点：土，从农村实际出发，体现农村气息；实，强调活动服务功能；新，活动的组织形式新，来自于孩子的创造；特，各校各有各的特点。活，过程和结果的多样性，重在过程体验。

四、农村少先队工作需要关注留守儿童

农村留守儿童、特殊困难少年儿童是农村学校的一个特殊群体。农村少先队组织要特别关注和关爱农村留守少年儿童、家庭生活有困难的少年儿童，为需要關爱的特殊少年儿童群体提供服务和帮助。为此，学校富有针对性地开展“手拉手”活动，通过农村少先队员内部的手拉手，农村少先队员与城市以及发达地区少先队员的手拉手，开展经常性的走访、交流、互助活动，互相帮助、共同进步；学校每月还组织队员为留守儿童庆祝生日，让他们感受到少先队团队的温暖。还开展了“代理家长”的活动，每位辅导员或校外爱心人士认领几个留守儿童或家庭困难的孩子做他们的代理家长。对他们的生活和学习进行帮助，引导农村特殊少年儿童群体与其他少先队员共同憧憬社会主义新农村的美好未来，相互激励，立志成才。

从实践探究中我领悟到，用新课程的理念指导农村少先队工作，让少先队融合于学校课程改革之中，拓展活动空间，创新工作方式和内容，我们的少先队工作就会有新的突破。总之，因地制宜，寻找农村少先队教育活动的切入点，根据农村特色开展活动，赋予农村少先队活动生命力，是新时期农村少先队工作的一条新路。

参考文献

[1] 戴伯贵，陈效.让农村学校教育焕发生命力[J].教师，2017（25）：95-96.

[2] 王爽.让德育教育百花齐放--改善农村学校少先队工作现状浅谈[J].才智，2016（22）.