浅析如何“弱化”班主任管理作用 提升学生自主管理有效性

郑先锋

摘  要：在学校管理中班级管理是最为重要的环节，也是教育教学实施的重要阵地。班级管理的水平会对整个学校素质教育的实施和学校管理质量产生重要影响。叶圣陶先生曾经多次讲过：教的主要目的是为了实现不教。主要指的是教育教学的实施应当将主要目标聚焦到学生自主学习能力和管理能力的培养上。具体到班级管理而言，主要是实现学生自主管理有效性的提升，实现由被管理向自管理的转变。本文主要对如何“弱化”班主任管理作用、提升学生自主管理有效性进行分析和探究。

关键词：班主任管理;“弱化”;学生自主管理;有效性

一、班级管理中“弱化”班主任管理作用的意义与价值

（一）能够助力于学生主体地位的肯定

传统班级管理中，班主任通常采取自上而下、决策监督的方式对学生进行管理，往往对学生的主体地位进行了忽视，很多班主任认为学生只要“接受”、按照班主任的命令、指示和要求做就可以，但学生的主体地位未能得到有效体现。在班级关林中对班主任的作用进行“弱化”，往往能够让学生和班主任处于平等的地位之中，帮助和引导学生由充分的空间和机会进行自身意见和观点的表达，让学生更好地做出选择，对自身在班级管理中的主人翁地位进行体现，这样的班级管理才能够契合初中阶段学生身心发展的需求，为学生的全面发展提供引擎和助力。

（二）能够助力学生个性化的有效发展

班级管理中班主任所面对的学生是一个群体，这个群体中的学生有着自己不同的个性。但由于班级的总体人数相对较多，班主任难以实现对每一个学生个性的充分了解，导致班主任做决策、制规定过程中对学生个性进行忽视，甚至一定程度上会对学生个性发展产生阻碍。因此，在班级管理中对班主任作用进行“弱化”往往能够强化班级管理中学生个性的发挥，班主任也能够以初中阶段学生的年龄阶段特征和心理特点以及学生的个性化特点为依据，选择不同的措施和策略，以此实现学生的个性化发展。

二、“弱化”班主任管理作用、提升学生自主管理有效性的思路举措

着眼于班级管理效果的优化，需要班主任强化自身角色的转变，主要是从班主任管理思维理念和方法手段上的转变，实现班级管理中班主任作用的持续弱化。

（一）强化班主任由决策者向咨询者的有效转变

班级管理过程中，往往班级事务的决策权在班主任手中，班主任承担决策者的角色能够确保班级管理的高效率和高质量，也能够对班级中出现的一些突发事件或问题进行科学处理，实现班级管理秩序的有效运转。但其中也存在着一些不可忽视的问题和弊端，表现在：班主任自身工作负担的家中，如果班主任独自承担决策者角色，就需要他们对班级有关的信息进行及时、全面的了解，凡事要亲力亲为、事无巨细，惟其如此才能够实现合理决策的做出，但其结果就是班主任往往疲以应付，实现大量工作负担的加重，同时对于学生自主性的培养也是极为不利的。学生往往只是按照班主任的决策进行实施，导致学生存在较大的依赖性，他们自身的意见和观点得不到表达，自主性逐步减弱。基于此，班主任应当强化自身角色由决策者向咨询者的转变，这不仅是班主任自身工作的必然需求，更能够助力学生的发展，这个过程中班主任的工作主要由台前向幕后转变，将班级事务的决策权交还给学生，在班级管理中遇到困难和问题时，学生主动地思考、积极交流探究，必要时向班主任请求决策上的帮助，这样就能够实现学生自主管理能力的全面提升。

（二）强化班主任由管理者向服务者的有效转变

传统班级管理中班主任往往以自我为核心，将自身的角色定位为班级管理的主体者，而将学生置于班级管理的客体位置。这样的思维和行为方式导致班主任自身的管理意识过强，他们往往以学校和社会教育管理的要求为出发点，借助多种方法和手段对学生进行管理和控制，让学生严格按照他们规定的标准、划定的步骤进行实施，从而达到预期的目标。这个过程中虽然学生的身心成长符合教育预期目标，但对于学生自身的要求进行了忽视，对个学生的个性造成了抹杀，对于学生健全、完整的人格培养极为不利，也会对学生的长远发展造成阻碍和制约。基于此，在班级管理中班主任应当强化服务意识的树立，将良好的服务提供给学生，班主任还要强化“生本思维”的树立，将学生的发展摆到突出重要的位置。在各种规章制度的制定过程中，班主任不应当仅仅站在管理者的角色上，还应当坚持将学生的发展需求作为重要出发点，努力将良好的发展条件和环境提供给学生，将学生所需求的合理的服务提供给他们，由此才能最大限度地实现学生学习、成长的发展目标。

（三）强化班主任由监督者向协作者的有效转变

学校管理中对学生的成长与发展其主要责任的应当是班主任，着眼于学生能够健康发展、不出意外情况，传统班级管理中班主任通常采取对学生行为进行监督的方式，在监督过程中班主任经常会进行系统性、制度性纪律的制定和出台，以纪律为依托和支撑实现对班级学生的有效监督。这样的借助纪律监督的方式实施班级管理通常会引发一些不良的后果，长期持续下去学生也会产生一定的抵触和反抗意识，同时内心深处非常反感班主任的监督行为。基于此，班主任引港主动由班级监督者向协作者进行转变，努力与学生做朋友，经常性地与他们进行心灵的沟通，与学生相互之间建立起信赖和新人关系，同学生共同进行一些班级事务的管理和班级问题的解决。这样在同学生的相互协作中，就能够实现师生关系的持续深化、不断融洽，不仅让班主任能够深入、全面地了解学生的所思所想、所需所求，而且能够对学生的健康成长提供坚实保障。

三、结语

核心素养背景下班级管理中应当强化班主任作用的“弱化”，实现学生自主管理有效性的提升，重点要强化班主任由决策者向咨询者的有效转变，强化班主任由管理者向服务者的有效转变，强化班主任由监督者向协作者的有效转变，最终实现班级管理科学性、规范性的提升，让学生在身心上实现更好的成长与发展。

参考文献

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