基于知识点的高中地理微课程体系构建

刘景文

摘  要：地理新课程改革的过程中，应该明确指出现代化信息技术下课程体系的构建方法，用于解决教学中的重难点问题，方便学生对知识的理解和认知。本文就以《人类面临的主要环境问题》为例，探讨了高中地理微课程体系的构建策略，并且提出了一些注意事项，以期为高中地理教师教学提供一定的参考。

关键词：知识点;高中地理;微课程体系

“微课程”实际上就是微型课程，将教学视频作为主要的载体，用于详细阐述教师在课堂上针对某个知识点所开展的教学活动，具备时间短、主题明显的优势。由于地理是一门综合性质比较强的学科，同现实生活也有着一定的联系，所以教师在教学过程中，就更应该注重知识点的探究，这样才能提高学生的地理素养，构建一个高效率的地理教学课堂。

一、高中地理微课程体系构建

（一）依据科学体系，对地理课程进行相应的分类

从教学实践的角度来看，高中地理的教学内容分为四个板块——自然、人为、区域和选修。高考基础知识点的复习工作会按照三个阶段来进行，第一是基础知识的学习，第二是专题复习，最后一个是查漏补缺。除此之外，在教学的过程中，往往还涵盖了一些基础的练习，其目的在于培养学生的地理应用技能，例如图表、地理实验等。所以，地理教师在构建微课体系的时候，也应该将其分为四个不同的部分：新知识、复习类知识、技能型知识和评价类知识，每一个板块都要制作相应的微教案、课件和视频。从这些板块中也能发现，他们是相互融合、不可分离的，评价类的微课会随着新知识的推进去进行相应的调整，新授知识类微课也可以被直接应用到练习课中。

（二）按照重点，搭建高中地理微课体系框架

课堂教学的时间一般是45分钟，要想保证地理教学内容的完整性，微课体系的时间尽量控制在5～8分钟，最多只可以涵盖3个小主题，而且还要确保课程体系每个方面都要包含到，然后将侧重点放置在那些重难点和易错点中，这样才能确保主题知识的鲜明与完整。在“人类面临的主要环境问题”这一章节的教学过程中，常规性的课程部分主要是理解环境问题的概念与类型，分析当下人们面临的主要环境问题，然后寻找到合适的解决途径。但是在微课程体系的构建中，地理教师借助短视频，让学生可以自主性的去分析和判断主要环境问题产生的原因，危害的范围。接着对于自己的身边的环境问题提出一些有效的解决措施，展示视频的过程中，一定要给予学生最直观的感受。微课教案上展示人类对于土地与森林资源的破坏情况，接着分析主要的破坏形式是哪几种？当学生在合作探究以后，最后得出答案，破坏的形式分为三种：矿产资源的开发，不恰当的灌溉和建筑用地。借助图片、声音等方式，去详细解读环境保护的重要性，让学生在微视频中掌握到学习地理的正确方法，这样才能传授学生更多的学习经验。

（三）搜索现有的材料，建设资源库

微课体系的核心任务就是视频资源的建设，这就要求教师在搭设完成自己的框架以后，充分借助网络平台去搜索已有的微视频，做好相应的记录。由于现阶段微视频往往具备临时性和区域性，在一段时间以后，则无法打开网页链接。对于这种情况，教师要借助一些软件，等到微课体系在建设完成以后，将其制作成光盘，为后续的应用奠定一个坚实的基础。

（四）结合教学实践，完善课程体系

“人类面临的主要环境问题”这一章节的微视频资源比较丰富，教师需要做的是归档处理，接着就可以直接应用，但是大部分的资源，实际上都是需要进行完善的，更为主要的一点是，其他学校地理教师制作的视频，往往同本校学生的实际情况不相符合。因此，地理教师就应该结合自身的教学情况，制作一些符合本校学生学习的微视频，并将其应用到课堂教学和评价反馈中，方便对视频内容作出进一步的修改和完善。

二、地理微课程制作中的注意事项

（一）注重微课的应用特点

教师在进行微课教学的时候，必须要保证它的两个特点：短、精，时间控制在5～8分钟。从我国青年少注意力调查情况而言，课堂上注意力可以集中在三十分钟以上的学生仅有39%，所以教师的微课时间不能太长，重点要突显出其中的“微”，然后结合一些实际的案例，最长不能超过10分钟。实际教学的过程中，教师也要合理化的应用微课程教学方法，深入去开展一些实践活动，给予学生足够的学习时间，用于培养他们的逻辑思维。

（二）明确微课程的设计任务

如若所有的微课都是采用同一种模板，让同一个地理教师来设计，这样就会降低学生的兴趣，容易产生一种“审美疲劳”。地理教师在设计微课的时候，需要在传统的PPT上进行适当的创新，加入一些配音、手绘、歌曲等，这样不仅可以丰富微课的形式，还能构建一个有机的整体，真正实现高中生的个性化学习。同时，学生在利用微课的时候，教师应该为他们布置一个完整的任务清单，让学生自己去判断对于知识点的掌握程度，这一章节的知识是否还要重复学习，这些都是微课教学的内容。

（三）注重知识的延伸和扩展

微课程在推进的过程中，地理教师也要做好知识的延伸好扩展，满足高中生的基本要求，促进他们的个性化发展。在微课堂的教学中，地理教师也应该按照学生的认知水平，以及他们对于章节知识的掌握情况，适当的制作一些扩展类型的视频，让学生在消化课本知识的时候，也能将知識延伸到课外。

三、结束语

在网络化的教学背景下，教学理念和教学方法都发生了一定的变化，以微型媒介为核心的微课程理念也受到了各个学校的重视。地理作为高中教学中非常重要的一门课程，通过这种全新的理念，可以打破传统教学模式中时间和空间的限制，这对于提高地理教学效率具有积极的作用。

参考文献

[1]田霞.微课对高中地理课堂教学的影响[J].吉林教育：综合，2016（24）.

[2]孙晓丹.基于微课程理论进行高中地理教学设与研究[D].辽宁师范大学，2015.

注：本论文系湖南省教育科学研究工作者协会课题XJK17C092《基于项目导向的高中地理微课程开发与应用研究》成果。