构建全方位全过程师德养成工作体系，培养一流教师队伍

牟燕 李岱 赵玉华

◆摘  要：本文首先论述了教师在高校发展中的重要地位决定了抓好教师师德建设的重要性，剖析了师德在高校中的具体内涵，进而分析了现阶段高校师德建设取得的成效以及存在的主要问题。以问题为导向，本文将以高校师德的内涵为抓手，探讨构建师德的有效途径和方式，进而提出了构建全方位全过程师德养成工作体系，培养一流教师队伍的研究课题。

◆关键词：高校;人才培养;师德建设;制度建设

一、教师在高校人才培养中的地位和作用

当今高校竞争的核心是人才的竞争，人才培养是建设世界一流高校的决定性因素，而教师的使命就是人才培养，这就决定了教师的思想意识形态直接影响学生。面对新时代、新挑战，习近平总书记对高校教师提出了“四有”“四个引路人”“四个统一”的总体要求，突出师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定拥护者、学生健康成才的引路者。因此，教师的师德培养就显得尤为重要。教师是立校之本，师德是教育之魂。教师肩负着承上启下继往开来的人才培养、科学研究的重要使命，教师的师德培养是关系到教育成败的关键。这就要求我们探寻如何构建新时代工科院校全方位全过程师德养成的工作体系，大力加强高校师德建设。

二、学校师德建设现状和存在不足

（一）重视顶层设计，加强制度保障

学校党委站在构建师德建设大格局的高度上，整体规划学校师德建设工作。健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化、长效化，形成党委统一领导、党政齐抓共管、各部门分工合作，教师、学生、管理人员等全员参与的工作格局。学校加强顶层设计，建立教育、宣传、考核、监督、激励、惩处六个方面紧密衔接的“六位一体”师德建设工作體系，将六个方面的任务分解到宣传、教师工作、教务、科研、人事、任务、管理责任和工作要求。成立了党委教师工作部，主管教师思想政治教育和师德建设工作，将教师的思想政治工作和师德建设融入教师培养和日常管理。例如从教师入职开始，通过新教工入职测评纳入思想政治素养和道德的考评、岗前培训、教师入职培训等措施加强思想理论和师德培训，在职称晋级、人才计划申报、考核、评优等方面制定师德考核一票否决制度，例如教师在晋升副教授前必须担任过一年本科生班主任或辅导员等举措，不断推进师德建设落地见效。

基层党委深入学习贯彻《加强和改进思想政治工作的实施办法》和《任务清单》，制定学院加强和改进思想政治工作任务清单，认真贯彻落实整改;学院还结合工作实际出台、建立健全相关规章制度如：《青年教师培训计划》《考核评分细则试行办法》《科研诚信管理办法》《学院机关工作人员考核办法》等制度;把师德师风列入年终考核体系，坚持实行师德师风表现一票否决制度;对意识形态问题提前预判，有针对性地进行引导;加强学院党委对群团组织的领导和管理，强化教师思政教育主动权;加强课堂建设和管理，完善教材使用审核、教学过程督导，营造健康积极的教育教学氛围;加强网络思政平台建设，规范网络管理，出台相关管理制度。这些制度从思想政治、学术道德、个人晋升等方面为教师自我塑造，提高师德水平提供行为准则，同时为师德建设提供外在约束和监督。但是，师德机制还存在不足之处，长效机制有待加强，师德考核制度还存在一些形式考察，制度的建立是否满足大部分教师的真实意愿还有待进一步加强。

（二）深入教师群体，发现解决问题，提升教师职业幸福感

学校及基层党委深入基层、广泛调研，通过开展师生座谈会、教师谈心谈话、召开师德师风建设意见征集会、实施“五联系工程”等，详细了解教职工的所想所需所盼，摸准思想脉搏，把教职工的需求作为思想政治工作的出发点和立足点，办实事，了解教师在工作和生活上的困难，发现问题和困难，着力解决。学校组织各职能部门为教师谋取福利，解决工作和生活上的问题，进一步提升高校教师职业幸福感，促进教师教书育人的内在动力。学校投入大量资金深化人才优先发展战略，新修公寓楼解决教师住房问题，创办高端精幼儿园、工会开展关爱教师各项活动等全方位提升教师幸福感，培养教师爱岗敬业，甘于奉献精神。但是，教师中还是存在科研压力大、职称晋升难、个人发展困惑等问题无法解决，这些因素造成一些教师重名利，缺乏奉献精神，自我成就感和幸福感缺失，对学生爱心、诲而不倦做得不够深入。

（三）打造师德学习、宣传标杆项目，营造良好氛围

学校成立了党委教师工作部及教师发展中心重点抓好教师发展及师德建设，注重师德建设活动的丰富多样性，通过邀请专家开展沙龙漫谈、师德师风培训、师德规范主题研讨及征文等，深化对师德的理解，传承和弘扬师德师风。通过网站、微信公众平台等宣传渠道加大师德宣传报道力度，挖掘师德先进典型，讲好师德故事，弘扬师德楷模，以生动的人物故事诠释新时代的师德内涵。充分运用各种校园媒体、创新宣传手段及方式，努力营造以德立身、立德树人的舆论氛围，形成强大正能量。学校及学院设立覆盖面广的优秀个人及团队评选项目，扩大优秀教师评选覆盖面，树立教职工先进典型，发挥榜样示范作用和辐射带动作用，营造学院良好的师德师风建设氛围。开展教师节优秀表彰活动、年度“七一表彰”“学院突出贡献奖”等评选活动，大力弘扬立德树人、爱岗敬业、无私奉献的职业精神，进一步加强师德师风建设，鼓励教师提高自身师德修养。

三、创新师德培养工作体系

按照习近平总书记对广大教师提出的“四有”“四个引路人”“四个统一”的总体要求，落实中央关于全面深化教师队伍建设改革的意见精神，把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，针对少数教师在教书育人过程中存在的师德失范现象以及高校在师德建设方面存在的不足之处，本文重点就如何构建全方位全过程师德建设的工作体系提出解决办法。高校应从组织保障、建设标准、制度建设、物质基础等方面，健全师德建设体制机制，探索形成一套行之有效的师德建设举措办法。

（一）以党建工作引领师德师风建设，为师德建设提供组织保障

1.加强党委的核心领导。以党的政治建设为统领，以坚定理想信念宗旨为根基，构建学校党委统筹、学院党委及支部引领、党员示范“三位一体”师德建设体系，强化理论武装、提高政治站位。以入党为契机，加强优秀教师的党员发展;学校及学院党委两级联动，以党建引领师德师风建设，破解短板不足，不断推动师德师风建设落实落细，充分发挥基层党组织政治核心和思想引领作用。努力做到“理论学习有收获、思想政治受洗礼、为学校发展解难题”。通过持续开展“两学一做”学习教育活动，建立常态化、系统化的政治理论学习制度，规划领导干部、高层次人才计划入选者和优秀党员教师讲党课的体制，倾力引导教师增强政治意识和教书育人的责任感。除了理论的学习，各级党组织应通过形式多样的、深入实际的党委标杆活動提升教师的理想信念和热爱教育事业甘于奉献的精神。交流式活动中相互沟通有利于增强团体的凝聚力、战斗力。例如：组织教师到革命红色基地参观学习，重温党的历史，缅怀英雄先烈，弘扬革命精神，在党组织的引领下自觉培育和践行社会主义核心价值观，规范和约束自身行为，努力成为学生满意的教师。

2.健全师德建设工作机构。在党委的领导下，成立学校党委教师工作部、学院师德建设与监督委员会，建立专人负责制度，基层单位由主要负责人齐抓师德建设，担任组长负责学院师德建设总体规划、制度建设、组织落实和检查督导工作。师德建设和监督委员会下设教学、科研、学生工作组，由分管领导、骨干教师、职能科室、学生代表担任成员。师德建设委员会每年召开工作总结会，总结年度师德建设工作成效，形成师德建设工作报告，审议师德建设奖惩方案。

（二）明确师德评价标准

1.开展问卷调查。从教师、学生、校友三个维度进行师德建设问卷调查，全面摸排师生对师德建设的意见和建议，准确掌握师德建设中存在的问题，梳理师德建设关键内容，丰富师德建设内涵。

2.探索建立评价标准。积极探索建立师德评价机制，以会议研讨、意见征求的方式，从政治思想、敬业精神、教书育人、为人师表、学习能力、创新能力、进取精神等7个方面着手制定规范标准，使师德基本要求具体化，增强师德建设的科学性和可操作性，通过行之有效的举措，真正让师德建设做到政策落地、有章可依、有标可参。

（三）完善规章制度，建立师德长效机制

陶行知先生在《每日四问》中提出“人格防”，要求教师“建筑人格长城”。而要做到“人格防”，必须依靠制度。以制度建设为突破口和着力点，为师德建设的顺利实施提供坚强制度保障。

1.完善工作机制。着力完善学院党委会、党政联席会、学术委员会、教授委员会定期研讨师德建设工作机制，着力形成职能科室、各党支部定期汇报反馈师德工作状态，着力形成师生互动反馈机制，着力形成重大师德问题报告和师德舆情快速反应机制。

2.健全工作制度。对标中央、教育部相关文件精神，制定师德相关文件，进一步规范和完善师德建设工作制度。将师德建设规章制度工作贯穿到教师的入职、培训、评聘、奖惩的全过程和各环节，多维统筹、多方配合、多点突破，完善师德建设工作制度，完善的具体化师德制度能让教师在践行师德过程中有明确的参照标准。

3.严把入口关。创新教师招聘工作方式，通过推荐教师谈话了解、团队、党支部、党委师德考核，个人师德师风承诺、师德问卷测试等方式严把师德入口，实行“一票否决制度”。

4.以培训教育促进教师成长：从灌输到交往的培训模式促进教师成长成才。学院党委关注青年教师成长，以培训教育作为师德师风建设的重要举措。秉承着“为师者需先知先觉，教育者应先受教育”的理念，在学院党委的指导下，开展了各类教师培训活动，做好对教师的“传帮带”基础服务，助推师德建设。成立教授委员会及青年教师联谊会等组织，实施青年教师成长成才规划，解决教师工作生活实际问题，落实青年教师出国行动计划，搭建社会实践等措施，做到政治上引导、专业上培养、生活上关心，帮助青年教师提高师德素养和业务能力。

5.拓展教育平台。探索建立教师培训国际合作平台，推展海外教师培训基地，选派中青年教师进行师德及教学能力培训。依托“课程思政”建设契机，在教学研究中开展师德教育，推进培训、咨询、教改工作常态化制度化。积极鼓励青年教师参加培训、出国研修、开展学术交流等活动，着力搭建了国际一流合作伙伴关系，在海外名校建立学术培养基地，教师不但可以提高职业技能，还可以学习国外名校优秀教师的积极向上、乐于奉献的职业道德，切实提高教师师德修养，促进教师素质的全面发展。

6.深化师德考核监督：严格师德考核。将师德建设贯穿专业技术职务评聘、职级晋升、评奖评优等全过程和全环节，对师德失范行为“一票否决”，对师德方面做出示范表率作用的教师，同等情况下优先考虑;建立师德诚信档案，实现全院教师100%覆盖，引导广大教师高度重视师德素养，自觉增强为人师表的职业道德。

7.畅通监督渠道。设立专门的师德失范行为投诉电话及邮箱;师德建设与监督委员会成员每学期深入课堂与教师交流，与学生交流，深入掌握师德情况;充分发挥基层单位教代会、工会的监督职能，构建师生共同参与的师德监督工作格局。

8.开展学生评价。完善学生评教、评师机制，每学期抽取不低于20%的课程开展学生深入评教（线上线下相结合）;每年组织师生交流会，设立基层单位领导开放日;畅通学生反馈渠道、社会（校友）反馈渠道;探索学生最喜爱的老师评选，建立全方位、立体化的学生评价反馈机制。

9.强化师德奖惩激励。建立科学的考核奖励评价制度，改变单一的业绩导向和自上而下的考核方式，坚持以德为先、多方参与、全方位、全过程考核，用明确的、务实的师德评价把教师感性的职业良心转变为理性的、自觉的职业道德意识。建立责权利相统一的奖惩制度，强化师德考核评估在青年教师发展中的重要作用，创新激励方式，把考核与教师切身利益挂钩，实行师德一票否决制。只有用可操作、可预期的制度匡正师德师风，坚持他律与自律相结合，才能培养造就一支新时代高素质专业化的教师队伍。

10.完善荣誉体系。习近平指出：“让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为让人羡慕的职业。完善学院教师职业荣誉体系，进一步突显师德典型的示范引领作用。树立先进典型、加大宣传力度，营造恪尽职守、无私奉献的良好氛围，形成正面价值导向，以此推动师德建设。让教师觉得有榜样可学、有高度可攀、有发展可期，构建和谐、良好师德建设氛围。建立和完善离职荣退制度，增加教师职业自豪感和荣誉感。

11.加强师德宣传。深入挖掘教师在师德方面的典型事迹，做好重点宣传。充分运用网站、微信公众号等平台，常态化做好教师在人才培养、科学研究、社会服务等方面的突出事迹宣传。

12.健全惩处机制。将师德建设纳入教师年度考核体系，师德考核在年度考核中执行“一票否决”，考核结果与职称评聘、评优奖励、工资晋级等挂钩。

（四）以满足教师需求为切入点，驱动教师内在动力

马克思认为，利益是思想的基础。‘思想’一旦离开‘利益’，就一定会使自己出丑。做好师德建设既要关注教师的精神需求，也要关注教师的物质利益。教师职业有其特殊性，道德水平、思想觉悟、知识素养相对其他行业有更高的要求。教师应该有博大情怀和奉献精神，但不能过分神圣化和盲目拔高，不能将师德建设从生活中剥离，否认教师作为一个普通人的物质需要。对此，邓小平曾指出，“革命精神是非常宝贵的，没有革命精神就没有革命行动。但是，革命是在物质利益的基础上产生的，如果只講牺牲精神，不讲物质利益，那就是唯心论。”为此，学校要制定措施提高教师的社会地位，完善教师的生活条件和工作环境。习近平总书记几乎每次在关于教育的讲话中，都很关注教师待遇和生活，要求“把加强教师队伍建设作为基础工作来抓，满腔热情关心教师，改善教师待遇，关心教师健康，维护教师权益”。总之，只有努力满足教师基本的物质和精神需要，才能使他们感受到教师职业的体面、尊严和价值，才能为师德建设提供源源不断的动力。

四、总结

教师的主要任务就是人才培养，这就决定了教师的思想意识、道德品质等直接影响学生。创新师德师风培养体系，推动师德建设常态化长效化，引导广大教师争做“四有”好教师，全心全意做学生的引路人。因此，师德师风直接关系到师资队伍建设与发展，决定双一流高校建设的成败，高校就因该结合时代需求，创新师德养成的工作体系，大力加强高校师德建设。

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