以培养探究能力为导向 开展科学实践体验活动

罗军

【摘  要】科学实践体验活动以宣传科学思想、倡导科学方法、传播科技知识、弘扬科学精神为主旨。坚持以学生为主体，教师为指导的“做中学、学中做”活动模式，鼓励学生在失败中体验成功的快乐，以寻求最优化的活动方案，倡导以创新为目的，始终坚持和强调创意的重要性，尊重学生兴趣。依据特长分组，不断挖掘潜力，充分发挥学生能力，评价科学体验活动的成效应该更注重过程而非结果。

【关键词】探究能力;培养;科学实践体验活动

中小学生是国家的未来，也是复兴中华民族的希望和接班人。祖国发展离不开科技创新和教育方式创新，要实现党中央提出的科教兴国战略，必须大众创新。可持续发展的同时，努力在中学生中宣传科学思想，倡导科学方法，传播科技知识，弘扬科学精神。在中学进行旨在开阔中学生视野，激发想象力、研究方法，创新思维和创新能力的培养训练，把科学教育实践体验渗透到学生各种活动中，创造各种机会、平台;尽可能让学生动手、动脑、体验、体会。在体验实践活动中接受科学教育，形成合作的科学品质，让学生从小就形成学科学、爱科学、用科学的良好习惯。下面我们就开展科学创新实践体验活动的体验谈谈自己的做法和观点。

一、以学生为主体，坚持“做中学、学中做”开展实践体验活动

科学实践体验活动的宗旨是引导学生参与科学实践体验，了解科学研究的基本方法，锻炼综合能力。现行学校科学实践体验活动没有大纲、没有标准，甚至没有现成可以照搬的模式。我们只能发动学生、教师、家长，社会力量等共同行动，发挥前述诸要素的创造力和主动性，集思广益，汇聚智慧，开创性开展实践活动。在探究体验中，我们尽量以学生和小组间的合作和竞争为形式，互相交流，互相学习，定期分享经验和成果，提高实践体验的能力和方法。同时引导学生注重在实践体验过程中不断充实自己，不断拓展新的科学实践体验领域，获得新体验，养成科学的探究能力，最终形成科学品质。

比如：我们在组织初二学生开展《变废为宝体验实践系列活动》时，首先对参与活动的学生分骨干组进行“材料变废为宝”的科学原理方法及具体操作培训;进而倡导全校学生及家长开展该方面的科学调查，收集资料，发现课题;小组讨论，进行课题论证;分小组在教师和志愿家长的指导下设计科学实践体验方案;分小组开展科学实践体验活动;总结活动并撰写初步论文;成果先在校内展出、评奖;获奖成果送专家指导提高;最后参加张掖市、甘肃省乃至全国青少年科技创新大赛评奖。

近几年，我校报送的科技创新成果和科技实践活动在三个层级的青少年科技创新大赛中获得了不少的奖项，我校也被评为甘肃省科技创新示范校，更重要的是为参加科技实践体验活动小组的同学创造机会、平台，让他们在体验实践活动中接受科学教育，提高了科学探究能力，形成合作的科学品质。相信在孩子们头脑中一定会埋下科学探究的种子，并伴随其一身成长。

二、鼓励学生在失败中体验成功的快乐，以培养勇于挑战的科学态度

科学创新和科学实践活动本来就具有不确定性，不是生来就完美的，大到整个实践活动组织体系，活动流程，小到一个小小的操作，都有可能会造成失败，而学生们则可以通过失败的教训，把原先不完美的体验过程趋向完美。在不知不觉中，使学生养成了“失败不可怕，回头找原因”的探究态度，这将使他们终身受用;同时，让孩子们不断体验失败，不断尝试着改进，一步步努力接近和走向成功，更让学生感受到了成功的艰难，体验成功的不易与快乐。

我们在组织初三学生开展《水火箭体验实践体验活动》时，一开始学生制作的水火箭总是飞不上去，活动小组的同学一度陷入无奈和绝望之中，后来，在指導教师的指导下，他们反复翻课本重温火箭的原理，上网查资料寻找火箭飞不起来的原因，并鼓励提醒他们咨询有专长的家长和社会机构，改进设计和操作。一次又一次的失败再改进，从控制水量的多少到装置的气密性，从塞子的松紧度到打气筒的选择……最终，水火箭终于飞到了十几米高。那一瞬间，小组中的每一位同学的欢呼声和眼里的泪水交织着，他们体验到的快乐和喜悦是终身难忘的。从这以后，这个小组的同学每当在开展下一项科学体验任务后，总是会主动设计好多种活动方案，并主动地找指导教师咨询请教，力图使自己小组的方案最优，在活动中甚至还形成了主动制造错误和障碍挑战自我的习惯。

三、倡导以创新为目的，始终坚持和强调创意的重要性

近年来，党中央、国务院提出了“建设创新型国家”的号召，广大中小学校开始逐步落实素质教育，促进校园创新活动的深入开展，营造培育创新型人才的良好氛围逐渐浓厚， 开展“全国青少年科学创意体验活动”成为科学实践体验活动的热门主题。 基于此，我们在科学实践体验活动强调“有没有创意”及“创意质量有多高”，同时淡化实践活动的结果。活动过程中学生可以通过各种途径，在任何方面提出创意，并用科学探究体验活动设计方案的方式表达出来。这样不仅仅提高了科学实践体验活动的生命力，也提高了学生的创造力。我们的创意可以到各处去寻访查找，搜集各种有用的信息，转化为自己的知识，再回到动手操作体验的过程中就能得心应手了。我们组织我校初二、初三学生开展了解决特定科学命题的实践活动，通过此项实践活动，激发学生们的创新思维，培养其创新精神和实践能力。活动期间，实践小组的同学充分利用中国数字科技馆青少年创意馆的网络平台优势，进行在线学习和互动体验，并将创意设计作品在网站上进行了集中展示。通过此项活动的开展，参与学生在科技体验中增长知识，并为我校开展青少年创新教育工作提供丰富的案例和资源，并吸引更多的青少年利用网络学习创新方法，参与创意活动，形成自主学习、全面提高的良好风尚。

四、尊重学生兴趣，依据特长分组，不断挖掘潜力，发展学生的关键能力

由于中学生科学创新实践体验活动面广，具体实践活动多，为了使活动更具有操作性和创造性，同时也便于调动参与学生的积极性和能动性，我们建议把科学创新实践体验活动分小组开展。在分组时，根据每个同学的不同特点和能力，将特点和能力不同的学生分在一起，如此一来，学生就可以在团队活动中锻炼沟通技能，培养合作意识，在小组内相互学习，也能不断挖掘学生的潜力，充分发挥学生的能力。

同时我们引进竞争机制，在组与组之间，学生与学生之间形成良好的竞争关系，从而激发学生学习的兴趣和探究欲望，调动学生主动参与的积极性。竞争机制的引进也提高了我们探究活动的效率，帮助同学们逐渐养成了竞争的意思，增强了同学们获取新知识的能力。

五、评价科学体验活动的成效应该更注重过程而非结果

任何具有科技含量、需要头脑进行创造性工作的活动都是科技创新实践体验活动的载体，科技创新实践体验活动的本质应该是使科技创新实践体验活动的每一位参与者获得科学体验的快乐。学生进行科学实践体验，其成功不应该单纯用是否获奖为标准，而应该以科学素质是否养成、研究能力是否提高作为标准，所以，这种实践体验，应该更注重过程而不是结果。在这个意义上我们有必要把科技创新实践体验活动的舞台搞得大一些，使更多有不同兴趣、爱好、特长的学生参与进来。以暑期社会实践活动来说，我们并非要求每一个学生都必须去探究体验一个课题，可以进行探究体验，也可以提出科学探究设想或者科学探究实践方案，也可以画一幅科幻画，或者社会调查、参加某项活动等等，非常随意。但每一个具体活动，我们都要精心组织，评比、展出、并与奖励相结合，争取最大限度地让每一个参加科技创新 实践体验活动的学生都感受到参加实践体验活动过程的快乐，并激励他们把这种快乐转化成他们终身爱科技实践体验的科学品质。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题“基于培养学生核心素养的科学调查体验活动的研究”（课题编号：GS[2017]GHB1544）。

（责任编辑  袁 霜）